Навігація
Головна
 
Головна arrow Маркетинг arrow Маркетинг освітніх послуг

Методи ціноутворення на освітні послуги

При визначенні ціни за навчання слід керуватися дотриманням наступних принципів:

  • • доступності освітніх послуг для широких мас населення з урахуванням їх платоспроможності;
  • • забезпечення можливості залучення абітурієнтів з віддалених і сільських районів;
  • • просування спеціальностей, необхідних для розвитку регіонів;
  • • підвищення престижності спеціальностей і ВНЗ;
  • • гарантії стабільності ціни на весь період навчання;
  • • зниження ціни при одноразовій оплаті за весь період навчання;
  • • обмеження набору при надлишку фахівців на ринку праці за рахунок підвищення цін.

Крім того, при визначенні ціни на освітні послуги необхідно керуватися принципами безприбуткової освітніх послуг і створення умов для постійного вдосконалення матеріально-технічної бази і соціальної сфери вузу.

Схема формування ціни за навчання представлена ​​на рис. 7.7:

Формування ціни за навчання

Мал. 7.7. Формування ціни за навчання

Пропонована схема може виступати як типова для визначення вартості будь-яких освітніх послуг.

приклад

Вартість навчання на семінарі тривалістю п'ять днів становить 2 тис. Руб .; при проведенні аналогічних занять по більш трудомісткою програмі протягом десяти днів вводиться коригуючий коефіцієнт. При визначенні оплати за навчання за різними освітніми програмами слід середню вартість помножити на коефіцієнт трудомісткості, при цьому мінімальна трудомісткість програми приймається за одиницю.

Обгрунтування ціни має виконуватися в будь-який освітній структурі, незалежно від її організаційно-правової форми та типу.

Існують різні методи ціноутворення на освітні послуги:

  • • витратний метод;
  • • методи ціноутворення, орієнтовані на маркетинг;
  • • метод ціноутворення на основі калькуляції по кожному виду освітніх послуг;
  • • метод ціноутворення на основі розрахунку загального кошторису витрат і системи коефіцієнтів;
  • • метод ціноутворення на основі визначення трудомісткості освітньої програми;
  • • метод ціноутворення на основі групування витрат на прямі і непрямі;
  • • метод оцінки цінності освіти з позиції людського капіталу.

Витратний метод є найбільш поширеним методом ціноутворення. Витратний метод називають також "прейскурантну", "витрати плюс", "метод мінімальних витрат", "метод покриття витрат" і т.д. Основним ціноутворюючим фактором цього методу виступають витрати, але в економічній практиці діють різні методи формування витрат, таке ж різноманітність спостерігається і в сфері освіти, що відзначалося в попередньому параграфі.

Визначення вартості навчання за конкретною освітньою програмою на основі витратного методу здійснюється за наступною схемою.

Спочатку розраховують повну собівартість (валову кошторис витрат по освітній установі), визначають склад і структуру витрат, які повинні здійснюватися за рахунок прибутку. Потім визначають розрахункову цільову прибуток, з якої будуть виплачувати стипендію (або надавати пільги за навчання), здійснювати капітальні вкладення, витрати на НДДКР, видавничу діяльність, соціальні потреби (утримання пунктів харчування і медичного обслуговування, оздоровчі та спортивні заходи) і матеріальне заохочення.

При необхідності обчислення вартості навчання за конкретною освітній програмі слід поточні витрати за даною програмою збільшити на розрахунковий коефіцієнт, який представляє величину прибутку, що припадає на один рубль собівартості (витрат), що може бути визначено за формулами

де - коефіцієнт цільового прибутку; - Сума витрат, що покриваються за рахунок прибутку (капітальні витрати, витрати на матеріальне заохочення, соціальні потреби, в тому числі стипендія); - Поточні витрати на здійснення освітньої діяльності (руб.); - Цільова прибуток.

Ціна освітньої програми визначається за формулою

де - поточні витрати на i -ю програму.

Плата за навчання окремого студента визначається додатковим розрахунком

де - число студентів, що навчаються за цією програмою.

У навчальній практиці освітніх структур слід відображати механізм формування кошторису витрат, аргументувати правомірність їх приведення у кошторисі, величина цільового прибутку від освітньої діяльності якої повністю реінвестується на навчальні цілі. При цьому дуже важливо витрати і прибуток розподіляти по плановим і звітних періодів з урахуванням термінів реалізації освітніх програм.

Різновидами витратного методу є методи ціноутворення, орієнтовані на відшкодування повних і прямих витрат на реалізацію освітніх послуг (табл. 7.4).

Таблиця 7.4. Витратні методи ціноутворення на освітні послуги

метод

Алгоритм розрахунку ціни

Механізм впливу ціни на економіку освітньої структури

Відшкодування повних витрат (витрат) на реалізацію освітніх послуг відшкодування тільки прямих витрат

Мінімально допустима ціна (Ц) = Собівартості освітніх послуг (Q: Ц = С Ціна нижче сукупних витрат: Ц <С

Ціна приваблива для споживачів освітніх послуг, але не стимулює розвиток матеріально-технічної бази вищих навчальних закладів

Ціна не забезпечує соціальні умови навчання та розвитку матеріально-технічної бази вищих навчальних закладів. Встановлюється для "завоювання ринку" нововідкритих спеціальностей

Витратний метод є найбільш простим методом ціноутворення. Він має як переваги, так і недоліки.

До достоїнств можна віднести:

  • • простоту розрахунку, що спрощує завдання ціноутворення до рівня автоматичного використання вищенаведеної формули;
  • • можливість порівняння цін за структурою, що дозволяє оперувати цінами на різноманітний асортимент освітніх послуг;

До недоліків відносяться:

  • • даний метод не враховує попит на ринку освітніх послуг, що може привести до дисбалансу попиту та пропозиції;
  • • ціна не стимулює розвиток матеріально-технічної бази ВНЗ.

Методика ціноутворення, орієнтована на маркетинг , дещо складніше, ніж витратна, оскільки вимагає врахування набагато більшого числа факторів, таких як попит, споживча цінність, взаємозв'язок "ціна-якість", конкуренція, витрати, фактори зовнішнього середовища і т.д.

Ціна на ту чи іншу освітню послугу повинна встановлюватися відповідно до певної маркетинговою стратегією і буде залежати від стратегії позиціонування (в разі нової освітньої програми) або визначатися стратегічними цілями щодо вже існуючої.

Використовуючи для розрахунку ціни методики, засновані на ринковому попиті, вуз орієнтується не на власні витрати, а на споживчі уявлення про дану освітньою послугою. У табл. 7.5 представлені два методи ціноутворення, орієнтовані на маркетинг.

Таблиця 7.5. Методи ціноутворення, орієнтовані на маркетинг

метод

алгоритм розрахунку

Примітка

цільового ціноутворення

Ціна вища за собівартість:

Ц = С × (1 + р), де р - коефіцієнт перевищення доходів над витратами (цільова прибуток)

З

або Ц '= (1 р)

Сприяє розвитку матеріально-технічної бази, покриває витрати на соціальні потреби, забезпечує конкурентоспроможність вузу

Зміни ціни за рахунок надбавок (Н) або знижок (Ск)

Ціна орієнтована на попит і конкуренцію:

Ц = Ц '+ Н

або Ц = Ц'-С

Надбавки забезпечують покриття витрат на додаткові освітні послуги (індивідуальний графік навчання). Надбавки обмежують попит на окремі спеціальності та виконують розподільні функції. Знижки встановлюються для заохочення відмінників, малозабезпечених, витіснення конкурентів з ринку

Пропоновані методи розрахунку ціни можуть забезпечити внутрівузівських регулювання цін з метою просування на ринок освітніх послуг, необхідних для розвитку економічних спеціальностей і, навпаки, сприятиме обмеженню перевиробництва фахівців, зробити навчання доступним і привабливим для різних верств населення.

Цільовий прибуток повинна бути обґрунтованою і навіть нормативної. На першому етапі її розрахунку визначається кошторис витрат на навчання або на окремі освітні програми. На другому - підсумовуються витрати, які не відображені в собівартості (на соціальні потреби, на розвиток матеріально-технічної бази і необхідний резерв - витрати майбутніх періодів), потім визначається коефіцієнт прибутковості (Р) шляхом ділення суми витрат (З '), що не ввійшли в собівартість, на повну собівартість, що можна виразити формулою:

При визначенні ціни на окремі освітні програми необхідно виокремити із загальних витрат (повної собівартості) витрати на реалізацію даної освітньої послуги і збільшити їх на загальний коефіцієнт прибутковості (Р), що можна виразити формулою

де - ціна i-й освітньої послуги; -Витрати на реалізацію ί-χ освітніх послуг.

Даний розрахунок може визначатися і за формулою

При цьому ціна буде вищою, так як відсоток рентабельності визначається по відношенню до ціни.

Проектну (передбачувану ціну) доцільно зіставити з цінами конкурентів на освітні послуги в даному географічному регіоні. Після цього можна використовувати метод знижок або надбавок до ціни. Цей прийом використовується і при посиленні інфляційних процесів.

Використання методу визначення ціни на освітні послуги на основі розробки калькуляції пов'язане з підвищеною трудомісткістю розрахунків, але при цьому отримані результати більш обгрунтовані і достовірні. Крім того, трудомісткість підвищується тільки на першому етапі формування витрат за статтями калькуляції з виділенням прямих і непрямих витрат на окремі види освітніх послуг. У наступні періоди розрахункові дані підлягають тільки коригування, що підвищує оперативність процесу ціноутворення. При впровадженні комп'ютерних технологій в облік і обробку бухгалтерської звітності (програма "Бухгалтерія - 1C"), розрахункові операції, необхідні для визначення ціни, виконуються оперативно з мінімальною трудомісткістю для апарату бухгалтерії.

Витрати на освітні послуги на компенсаційній основі формуються за статтями в калькуляції (табл. 7.6).

Таблиця 7.6. Приклад калькуляції собівартості навчання фахівця на компенсаційній основі

Статті витрат

Всього, тис. Руб.

У тому числі по факультетах

економічний

технологічний

юридичний

і т.д.

тис. руб.

%

тис. руб.

%

тис. руб

%

1. Матеріали

Заробітна плата ППС і УВП

Відрахування на соціальні потреби

Знос основних засобів (будівель, споруд, обладнання)

Утримання та ремонт будівель, споруд, обладнання

Знос малоцінного і швидко зношується інвентарю

Загальновузівські

витрати

Інші витрати

Разом

Σх

Σx1

100

Σx2

100

Σx3

100

Таблиця 7.6 заповнюється за даними бухгалтерського обліку ( "головна книга"), на підставі первинної облікової документації. Підсумок графи 2 (Σ x ) повинен дорівнювати сумі витрат по всіх структурних підрозділах.

Особливості розрахунку витрат по факультетах характеризуються такими аспектами:

  • • по ст. 1 визначаються витрати на матеріали, необхідні для практичних і лабораторних занять, паперу для навчальних цілей, витратних матеріалів для ТСО, аудіо- та відеоапаратури, використовуваних при реалізації освітніх програм за підсумками за рік;
  • • по ст. 2 заробітна плата штатного складу, сумісників і погодинників розподіляється відповідно до виконаної навчальним навантаженням в цілому по вузу і по факультетах на підставі первинного обліку;

приклад

Якщо по університету за звітний рік фонд оплати професорсько-викладацького (цифри умовні) складу і навчально-допоміжного персоналу (УВП) становить 6200 тис.руб., (Ст.2), а навчальне навантаження (по ф.ЗЗ) була виконана в кількості 224 000 год, то середня вартість однієї години - 27,7 руб. Якщо з економічного факультету навчальне навантаження складе (на підставі даних ф.ЗЗ) 54 000 ч, то оплата праці по факультету посилання - 1 495 800руб. (54 000 х 27,7). При цьому зарплата навчально-допоміжного персоналу входить в загальний фонд оплати. Можливий також варіант, за яким фонд заробітної плати УВП розраховується в розмірі 30% від ФОП ППС. Якщо облікової політикою університету передбачено врахування заробітної плати по кожному факультету окремо, то трудомісткість розрахунку знижується, а дані будуть більш достовірними.

  • • по ст. 3. витрати визначаються відповідно до чинних нормативів відрахувань від фонду оплати праці ППС і УВП;
  • • по ст. 4. загальна сума амортизаційних відрахувань визначається на підставі даних бухгалтерського обліку, а розподіл по факультетах здійснюється на підставі даних актів інвентаризації і додаткових розрахунків;

приклад

У навчальному будівлі розташовано три факультети, наведена чисельність [1] до денною формою навчання студентів становить 600 чол. Сума амортизаційних відрахувань ділиться на 600 і множиться на середньорічну чисельність кожного факультету.

  • • по ст. 5, 6 розрахунки виконуються аналогічно. Вихідна інформація відбивається в "головною книзі" з обліку витрат; по факультетах витрати, якщо вони не мають адресного характеру [2] , розподіляються пропорційно чисельності студентів;
  • • по ст. 7 враховуються витрати, пов'язані з загальновузівської витратами: заробітна плата з відрахуваннями на соціальні потреби адміністративно-управлінського та іншого обслуговуючого персоналу, в тому числі служби охорони; витрати на підготовку і підвищення кваліфікації кадрів; витрати на охорону праці; витрати на науково-технічну інформацію, вихід в Інтернет; витрати на організацію виставок студентських робіт, оглядів, конкурсів, олімпіад, конференцій; витрати на відрядження; представницькі витрати з прийому та обслуговування делегацій інших організацій, в тому числі вузів, міністерств, учасників конференцій, членів атестаційної комісії; витрати на рекламу; поштово-канцелярські витрати; послуги зв'язку; оплата послуг банку; податки, збори, платежі та інші обов'язкові платежі (платежі за відсотками за кредит і ін.), оренда приміщень.

Враховуються вищенаведені витрати на окремому рахунку і розподіляються на витрати по факультетах пропорційно заробітній платі професорсько-викладацького складу та навчально-допоміжного персоналу з нарахуваннями;

• по ст. 8. формуються інші витрати, які не враховано в інших статтях. Спосіб їх розподілу ідентичний загальновузівської витрат.

Після розрахунку загальних витрат по факультетах визначають витрати університету на підготовку одного студента за формулою

де ЗСУ - середні витрати на одного студента університету; ΣЗ - сума витрат на освітній процес по університету; Ч - чисельність студентів, наведена для денної форми навчання.

Алгоритм розрахунку витрат по факультетах ідентичний. За результатами розрахунку визначаються диференційовані витрати на підготовку студента того чи іншого факультету.

Середню плату за навчання одного студента у вузі визначають за формулою

де - ціна освітньої послуги; - Витрати (собівартість послуги) на підготовку студента того чи іншого факультету; - Індекс інфляції; - Коефіцієнт рентабельності витрат; Т - період, протягом якого надаються освітні послуги.

Коефіцієнт рентабельності витрат визначається після розрахунку витрат на матеріально-технічний розвиток вузу, науково-дослідницьку роботу (НДР), науково-дослідницьку роботу студентів (НДРС) і соціальний розвиток.

Дані види витрат визначаються на основі концепції розвитку вузу; планів НІС і НДРС, включаючи витрати на проведення наукових, науково-практичних конференцій, видання монографій, збірників статей, підготовки кадрів вищої кваліфікації (аспірантів і докторантів), стимулювання студентських досліджень; планів оновлення і розвитку матеріально-технічної бази в наступному навчальному році, включаючи придбання обладнання, витрат на реконструкцію і модернізацію; витрати на соціально-оздоровчі заходи.

Суму перерахованих вище витрат ділять на суму поточних витрат на освітні потреби, що характеризується формулою

де: - витрати на науково-дослідну роботу викладачів і студентів; - Витрати на розвиток матеріально-технічної бази; - Витрати на соціально-оздоровчі заходи.

приклад

Поточні основні витрати на реалізацію освітніх програм становлять за даними обліку за минулий рік 12 480 тис. Руб .; на розвиток матеріально-технічної бази

  • (Одноразові капітальні витрати) на майбутній рік необхідно затратити 2590 тис. Руб .; на науково-дослідну роботу (за плановою кошторисом) - 1250 тис. руб .; на спортивно-оздоровчі заходи - 500 тис. руб. Непрямі витрати, необхідні для створення сприятливих умов навчання студентів, становлять 4340 тис. Руб.
  • (2590 тис. Руб. + 1250 тис. Руб. + 500 тис. Руб.).

При чисельності контингенту учнів 1050 чол. середні витрати (собівартість) навчання складуть

тис. руб. за п'ять років навчання,

або 18,4 тис. руб. на рік.

Встановивши проектні ціни за спеціальностями окремих факультетів і плановий прийом студентів, визначають планові доходи, які зіставляють з витратами. У разі перевищення доходів над витратами у ВНЗ є можливість створити резервний фонд на покриття непередбачених витрат, на проведення ремонтних робіт, на створення фонду стимулювання праці ППС і інші напрямки реінвестування в навчальний процес. Крім того, вуз має право зменшити проектовані ціни на окремі спеціальності, застосувавши систему понижувальних коефіцієнтів. У разі якщо витрати перевищують доходи, розробляються заходи щодо скорочення витрат, які можна перенести на наступний рік і які не вплинуть на якість підготовки фахівців. Або, використовуючи своє право, вуз може застосувати систему коефіцієнтів, що підвищують оплату за навчання, але тоді зростає ризик невиконання плану набору на компенсаційній основі.

Визначивши ціну за навчання, адміністрація, користуючись принципами гнучкого ціноутворення, може використовувати систему коефіцієнтів, що знижують або підвищують вартість освітніх послуг.

приклад

Якщо абітурієнт вносить плату за весь термін навчання, то застосування коефіцієнта, що знижує вартість навчання на 10%, буде стимулювати приплив грошових коштів, що забезпечить університету можливість отримувати щорічно по депозитних вкладах грошову суму, що перевищує вигоду замовника освітніх послуг, що легко визначити за формулою складних відсотків.

Щоб привернути увагу абітурієнтів, освітня установа може організувати "розпродаж" нововідкритих спеціальностей, різко знизивши ціну на нові спеціальності і підвищивши ціну на спеціальності, надлишкові по регіону.

Метод визначення ціни на освітні послуги на основі загального кошторису витрат і системи коефіцієнтів. Витрати на надання платних послуг на компенсаційній основі визначаються на базі діючих нормативів в окремій кошторисі.

Однаковість кошторису витрат на освітні послуги на бюджетній та договірній основі спрощує планування, облік і контроль витрат, які будуть відрізнятися тільки за джерелами фінансування.

У кошторисі витрат розраховуються поточні витрати, більшу частину яких складають витрати на оплату праці, які визначаються в залежності від трудомісткості освітньої програми (в годинах) і середньозваженої годинної тарифної ставки.

Показники поточних витрат визначаються на основі локальних норм, розрахованих або на одного студента наведеної чисельності до денною формою навчання, або на один рубль заробітної плати ППС. Норми визначаються стосовно конкретних умов вузу і його структурним підрозділам.

На основі загального кошторису витрат визначають:

  • • питома вага оплати праці в загальній сумі витрат;
  • • питома вага витрат на реалізацію навчальної програми;
  • • частку витрат на матеріально-технічний розвиток;
  • • частку витрат на НДР і НДРС;
  • • питома вага витрат на соціально-оздоровчі заходи (СОМ).

У зв'язку з цим доцільно розраховувати кошторису витрат по кожному структурному підрозділу, що дозволить більш точно визначити необхідний рівень витрат на конкретні освітні послуги. На підставі розрахунків кошторису витрат і визначенні питомої ваги окремих елементів заповнюють табл. 7.7.

Таблиця 7.7. Види витрат на освіту

Статті витрат (елементи ціни)

значення показників

Сума, тис. Руб.

% Від виробленого

1. На здійснення навчального процесу, в тому числі на оплату праці (з відрахуваннями)

50-60 (40-45)

2. На розвиток матеріально-технічної бази (ЗМТБ)

23-20

3. На проведення НДР і НДРС (ЗНІР)

15-10

4. На соціальний розвиток (спортивно-оздоровчі заходи) (3COM)

12-10

Разом

100

Так як освітні послуги здійснюються на неприбутковій основі, то витрати по позиціях 2, 3, 4 повинні покриватися за рахунок доходів, що перевищують витрати на здійснення навчального процесу.

У зв'язку з цим ціна визначається за формулою

де - ціна на освітні послуги; - Основні витрати на освітні послуги; - Коефіцієнт рентабельності витрат.

У свою чергу, коефіцієнт рентабельності можна визначити за формулою

Якщо ціна розраховується за даними минулих років або на перспективу, необхідно передбачити індекс інфляції.

Особливість даного способу розрахунку ціни в тому, що, знаючи структуру ціни і розрахункову величину одного з елементів ціни, можна визначити вартість будь-якої освітньої послуги.

Попередні розрахунки дозволяють визначити, як правило, проектну (приблизну) ціну, яка повинна потім коректуватися з урахуванням даних маркетингових досліджень. Для регулювання цін використовується система коефіцієнтів, представлених в табл. 7.8.

Таблиця 7.8. Коефіцієнти, що застосовуються для регулювання цін

мета впливу

Підвищують ціни (більше одиниці)

Понижуючі ціни (менше одиниці)

Стимулювати оплату за весь період навчання

-

0,9

Стимулювати підвищення якості навчання (зниження оплати відмінникам навчання)

0,05-0,15

Обмеження попиту на спеціальності (при надлишку фахівців)

1,1-1,3

-

Механізм застосування системи знижок і націнок повинен передбачатися обліковою політикою вузу.

Метод розрахунку ціни на освітні послуги на основі визначення трудомісткості освітньої програми . Найбільш простий спосіб визначення вартості реалізації окремої освітньої програми базується на визначенні витрат по заробітній платі ППС з відрахуваннями і собівартості одного трудочасов (на основі загальної трудомісткості). Визначення ціни здійснюється за наступною схемою.

1-й етап. Визначення загальних витрат і витрат по оплаті праці ППС, обслуговуючого освітню програму і розрахунок коефіцієнта співвідношення до витрат.

Визначивши за елементами або статтям загальні витрати по факультету або по вузу в цілому, розраховують окремо витрати по заробітній платі (з відрахуваннями) ППС, а потім визначають розрахунковий коефіцієнт за формулою

де: - сумарні (загальні) витрати на навчальні цілі по факультету або вузу; - Витрати на оплату праці ППC, обслуговуючого освітню програму; 1,34 - збільшення витрат з оплати праці на суму відрахувань на соціальні потреби (єдиний соціальний податок).

2-й етап. Визначення собівартості одного трудочасов (на основі загальної трудомісткості реалізованих освітніх програм), з подальшим розрахунком собівартості кожної програми:

де - середня трудомісткість одного трудочасов; - Трудомісткість реалізованих освітніх програм.

Ю. І. Іванової і Ф. М. Русинова запропонований метод визначення ціни на освітні послуги (з перепідготовки управлінських кадрів) з урахуванням тривалості строків навчання, періоду старіння знань і економічних вигод або втрат через відволікання кадрів на навчання. Ціна визначена в двох вимірах: нижня межа - для споживача освітніх послуг, і верхня межа - для виробника. Цей оригінальний підхід до визначення цін доцільно використовувати в системі показників, що характеризують ефективність реалізації освітніх програм для їх виробника і споживачів.

Метод оцінки цінності освіти з позиції людського капіталу. У західній економічній науці широке поширення отримала теорія людського капіталу. Засновниками цієї теорії є Т. Шульц, Я. Мінцер і Г. Беккер.

Відповідно до теорії людського капіталу, плата за освітні послуги розглядається як вкладення в освіту і залежить від співвідношення пов'язаних з цим витрат і вигод. Витрати виступають в двох формах - явні витрати на курс навчання і приховані (альтернативні витрати).

Вигоди освіти складаються в очікуваних в майбутньому більш високі доходи. Витрати і вигоди належать до різних періодів часу, і тому для того щоб порівняти їх теперішню цінність і визначити, чи будуть вигоди, принесені проектом, перевищувати витрати, застосовують процедуру дисконтування різночасних витрат і результатів.

Явні витрати освіти складаються з витрат самого учня (або його сім'ї), системи навчання, держави та інших структур (благодійних фондів, кредитних установ та ін.).

Вважається, що оскільки значна частина сукупних витрат на навчання в нашому суспільстві фінансується державою, то який навчається практично не несе прямих витрат, однак на нього лягає значна частина альтернативних витрат. Державна стипендія відшкодовує студенту лише частина витрат, оскільки вона як мінімум в 3-4 рази менше того доходу, який він міг би заробляти некваліфікованою працею до отримання спеціальності у ВНЗ.

У теорії людського капіталу велика увага приділяється оцінці втрачених можливостей. Згідно з цією методикою, витрати втрачених можливостей при здійсненні будь-якого проекту вимірюються цінністю використовуваних ресурсів в їх найкращому альтернативному вирішенні, а не тільки грошовими витратами. До витрат втрачених можливостей відносять один з найважливіших ресурсів - час навчання студентів. Цінність часу студентів зазвичай вимірюється втраченими заробітками, які є найбільшими прихованими доходами учня.

Метод оцінки втрачених студентами заробітків вперше був розроблений і застосований американським дослідником Т. Шульцем. Суть даного методу в наступному: якщо підвищення освіти можливо за рахунок повної або часткової відмови від трудової діяльності, а значить, відмови і від певної частини доходу, то вартість такої відмови повинна входити в ціну освіти. Оскільки ціна вибору відома (вона відповідає доходу працюючих того ж віку, статі та освіти), то можна підрахувати величину втрачених заробітків. Крім втрачених заробітків, зарубіжні фахівці до втрачених витрат освіти відносять такі витрати, як звільнення навчальних закладів та їх співробітників від податків, витрати можливої ​​ренти і амортизації.

Перевагами теорії людського капіталу є:

  • • прагнення до точного підрахунку всіх витрат і вигод від освіти;
  • • введення фактора часу в розрахунки шляхом дисконтування витрат;
  • • облік чинника попиту при встановленні ринкових цін на освітні послуги.

Однак викликає заперечення спроба включення неявних витрат в ціну. Неявні витрати, упущені вигоди, альтернативна вартість в ринковому обороті не беруть участь. Це втрати, які несуть споживачі і виробники, і до складу собівартості вони не входять.

Слід також зауважити, що концепція людського капіталу характеризує не стільки теорію ціноутворення, скільки теорію ефективності освітніх послуг, так як вона зіставляє результати (ефект) і витрати (витрати) і оцінює ефективність інвестицій в сферу освіти.

З довгого переліку способів визначення цін на освітні послуги нами розглянуті тільки ті, які мають практичну значимість, зрозумілі і доступні для широкого кола виробників освітніх послуг і споживачів.

Запропоновані методи розрахунку цін дозволять будь-якому освітній установі виробити свої підходи щодо цінової стратегії.

  • [1] Контингент студентів, приведений до чисельності за денною формою навчання, визначається відповідно до чинних нормативів: навчається за очною формою приймається за одиницю, за очно-заочною - за 0,25, за заочною - 0,1. Наведений контингент студентів використовується в нормативних документах з ліцензування, при атестації, визначення рейтингу ВНЗ.
  • [2] Під адресними витратами слід розуміти витрати на придбання (або ремонт) устаткування, інвентарю, що має вузькоцільовий призначення, спеціалізовані лабораторії та інше майно, необхідне для певного контингенту студентів.
 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук