Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Методологічні основи психології

РОЗДІЛ 7. ПОЯСНЕННЯ І ПОРОЗУМІННЯ У ПСИХОЛОГІЇ

Методологія «згори» і "знизу"

Методологічне знання в ставленні до психологічним поясненням

Пояснення є головним функцією науки. В соціогуманітарних дисциплінах і психології воно може будуватися іншими шляхами, ніж в природничо-науковому пізнанні. Та якщо в попередньому розділі розкривалася зв'язок пояснення з розвитком природничо пізнання і принципу причинності як його основи, то тепер слід охарактеризувати ширший контекст ставлення до науковому поясненню в методології науки, без чого специфіка психологічних пояснень, що базуються на принципово різних способах побудови психологічної теорії, буде виглядати неповною.

Психологія, порівняно пізно стала претендувати на статус науки, благополучно пройшла повз ряду закликів позитивізму і неопозитивізму до впорядкування критеріїв наукового пізнання. Одним із такі стала пропозиція Л. Вітгенштейна [1] (1889-1951) прибрати з трьох передбачуваних за наукою функцій - опису, пояснення і передбачення - саме пояснення. Розвиток психологічних шкіл йшло по лінії формулювання нових змістовних пояснень, що базуються на виділенні різних аспектів в предметі психології, принципів психологічного аналізу, а також не в останню чергу і на розвитку методичних засобів, що використовуються для демонстрації пояснювальних можливостей різних базових понять.

Інша справа, що в самій психології до кінця XIX в. були розлучені функції пояснення й розуміння. Перша залишилася за пояснювальній психологією (пов'язують в той час з вивченням елементарних, або "нижчих", психічних функцій), у той час як друга дивним образом віднімалися від наукової психології - шляхом віднесеності вищих функції до ведення "культуральної" психології, спочатку думки як протистоїть наукової. Подальший розвиток психології показав, що культурно-історичні підходи вдало стали справлятися з возз'єднанням функції пояснення і розуміння.

Найважливішим за значущістю етапом осмислення контексту методології наукової пізнання в психології стала постановка Л. С. Виготським проблеми кризи в психології. У своїй роботі "Історичний сенс ...", писати взимку 1926-1927 рр., Він представив те підставу зв'язку змісту психологічної теорії і наукового принципу пояснення, яке велося через розгляд методу як основного критерію розрізнення наукової і метафізичної психології. Підстава кризи яке їм було розглянуте, - це здавався непереборним розрив між поясненням, що апелюють до метафізики, і поясненням на основі можливості наукового методу (гл. 9). Але до того як можливість перейти до цього, має бути поданий короткий розвиток уявлень про види і функції пояснення в науковому пізнанні.

Крім цього в даному розділі буде обговорено ряд інших аспектів, які задають як "рамкових ефектів» ті повороти в методології психології, які регулюють ставлення до способів побудови і можливостям психологічного пояснення. Розгляд проблеми пояснень в психології пов'язане з орієнтуванням на ряд наступних методологічних проблем, поряд з зазвичай враховуються трактуваннями принципу детермінізму і специфіки тих чи інших психологічних шкіл, що дають різні змістовні варіанти пояснення. Це, по-перше, проблема оцінки стану сучасної психології як до- або, навпаки, поліпарадігмальной стадії розвитку (в контексті виділяються для інших наук). Питання про методологічному плюралізмі в психології, який буде розглянуто в гол. 9. По-друге, це питання про те, чи повинна методологія "робитися« фахівцями цієї конкретної науки або ж психології слід чекати, поки її методологічні питання будуть вирішені методології (з великої літери), професійно вирішальними ті проблеми, які вище або поза розумінням психологів- ісследоватслсй (або психологів-практиків). Він обговорюється в наступному пункті.

Зміст даної глави включив також короткий розгляд проблем пояснення в загальній методології науки і в ставленні до цього методологічного підстави психологічного знання самих психологів, які прямо протягом останнього півстоліття, тобто з позицій сучасного стан психології (початок якого умовно віднесемо в 60-і рр. XX ст.). Це важливий аспект у відмінності підходів щодо історико-психологічних питань - розгляд їх витоків і рішень з початковим розташуванням їх в історичній перспективі (погляду з глибини століть) або ж з позицій сьогоднішнього дня. Останнє означає ретроспективний думку (назад) з урахуванням накопиченого знання і ролі тих чи інших постановок проблем - та їх рішень - в світлі те, що відстоює психологія сьогодні. Оскільки цей підручник представляє методологію, а не історію психології, вибирається саме другий шлях розгляду проблеми пояснення, але з необхідними наукознавчими поясненнями.

  • [1] Один з провідних представників філософії мови, в роботах яко- го з'явилися такі терміни, як "логічне простір», «мовна гра", "сімейне схожість". Мовна гра для нього - це єдине ціле, в якому розглядаються мову і дії, з якими він переплетений.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук