Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Технологія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Арттерапія

Поняття "арттерапія" (художня терапія, терапія мистецтвом) виникло в контексті ідей З. Фрейда і К. Юнга і розглядається як один з методів терапевтичного впливу за допомогою художнього (образотворчого) творчості.

Термін "арттерапія" має кілька значень: сукупність видів мистецтва, використовуваних в лікуванні і корекції; комплекс арттерапевтіческіх методик; напрямок психосоціальної та психокорекційної практики; метод.

Цілі арттерапії - гармонійний розвиток людини, розширення можливостей його соціальної адаптації за допомогою мистецтва, участь у громадському та культурному діяльності в мікро- і макросреде, самовираження, самопізнання і особистісний ріст у розвитку.

Арттерапія використовується як самостійно, так і в поєднанні з медикаментозними, соціально-педагогічними засобами.

Основні функції арттерапії - катарсістіческая (очищає, яка звільняє від негативних станів), регулятивна (зняття нервово-психічної напруги, регуляція психосоматичних процесів, моделювання позитивного стану), комунікативно-рефлексивна (забезпечує корекцію порушень спілкування, формування адекватного міжособистісного поведінки, самооцінки).

Арттерапія в широкому розумінні включає ізотерапії (терапевтичний вплив засобами образотворчого мистецтва: малюванням, ліпленням, декоративно-прикладним мистецтвом і ін.), Бібліотерапію (терапевтичний вплив читанням), іммаготерапію (вплив через образ, театралізацію), музикотерапію (вплив через сприйняття музики), вокалогерапію (лікування співом), кінезітерапію (танцетерапія), хореотерапію, корекційну ритміку (вплив рухами).

Библиотерапия

Основна ідея цієї технології - виліковувати і коригувати настрій і емоційний стан за допомогою книг.

Починаючи з Платона, вважалося, що книга - чудовий засіб допомоги у важкій життєвій ситуації. Вважали, що книги впливають на мислення людини, його характер, формують ті чи інші способи поведінки і в силу цього здатні допомогти в пошуку виходу з важкої ситуації.

Дослідники бібліотерапії люблять підкреслювати її "первородство" посиланням на одну з казок "1001 ночі", де придворний лікар прописав своєму пацієнту, який страждає незрозумілою хворобою і страхами, перегортати сторінки книги. Пацієнт, між іншим, видужав.

У Росії перші спроби цілеспрямовано використовувати читання книг з лікувальною метою відноситься до XIX в.

Перші дослідники цього питання вважали, що її ефективність обумовлена ​​тим, що текст дає читачам можливість ідентифікувати себе з героєм, які перебувають у важкій життєвій ситуації.

В ході читання людина усвідомлює, що він не єдина людина з подібною проблемою. У міру того як герой вирішує проблему, читач емоційно включається в процес і знаходить розуміння своєї власної ситуації.

Існує три основні підходи до бібліотерапії - вузький, або бібліоведческій, медичний і соціально-психологічної.

При вузькому підході книги розглядаються тільки як фактор, відволікаючий від важкого душевного стану. Як правило, для цього використовується белетристика. Близько 80% закордонних дослідників дотримуються саме цієї точки зору.

При медичному підході библиотерапия розуміється як компонент психотерапії людей, які страждають неврозами або навіть психічними захворюваннями. У цьому випадку лікування книгою проводить лікар-психотерапевт або психіатр. Цей підхід найбільш поширений в Німеччині.

При соціально-психологічному підході книга виконує функції засобу соціально-психологічної допомоги здоровим (з точки зору психіатрії) людям у важких життєвих ситуаціях. Вона, як правило, виступає як допоміжний засіб, але в ряді випадків (або на певному етапі процесу) може стати і основним засобом.

Проводить бібліотерапію той представник "допомагає професії" (психолог, соціальний працівник, соціальний педагог та ін.), Який підготовлений до проведення такої роботи і зараз надає підтримку і допомогу людині, яка перебуває у важкій життєвій ситуації.

Библиотерапия виконує наступні функції:

  • - Проявити індивідуальне самосвідомість;
  • - Поліпшити розуміння людиною своєї поведінки або мотивацій;
  • - Сприяти формуванню адекватної самооцінки;
  • - Допомогти визначити людині свої інтереси і схильності;
  • - Полегшити наслідки стресу;
  • - Показати особистості, що він або вона не перша людина, що зіткнувся з такою проблемою;
  • - Показати людині, що є більш ніж одне рішення даної проблеми;
  • - Допомогти людині обговорити проблему більш вільно;
  • - Допомогти людині спланувати правильний шлях дій у вирішенні проблеми;
  • - Вийти на шлях самопізнання, самореалізації та, врешті-решт, самоактуалізації (А. Маслоу), досягти психологічної зрілості.

Книги для людей, які перебувають у важких життєвих ситуаціях, повинні бути співзвучні тій життєвій ситуації, яку переживає людина. Книга може використовуватися для регуляції емоційного стану людини, або стимулювати його активність, або допомагати поглянути на ситуацію під іншим кутом зору. Тексти повинні допомагати розрядити ситуацію, впоратися з нестерпними для психіки страхами. Для цього використовується чорний гумор, страшилки і ін.

Приклад. Відразу після 11 вересня 2002 року в Інтернеті з'явився сайт, який був буквально переповнений чорним гумором. Так вражені жителі Америки та інших країн відбили свої катастрофічні очікування і страхи після падіння веж-близнюків і т.д.

Ступінь складності пропонованої книги повинна відповідати рівню розвитку людини. Виклад книги повинно бути доступним. Герой книги повинен бути хворому "по плечу". Подібність ситуацій в книзі і ситуації, в якій знаходиться клієнт, має бути максимальним.

Діяльність фахівця соціальної роботи, психолога і бібліотекаря при вирішенні проблем клієнта повинні бути узгоджені. Вони чітко повинні уявляти, яку проблему клієнта вирішують.

Прийнято розрізняти індивідуальну і групову форми здійснення бібліотерапії.

В індивідуальній варіанті бібліотерапії застосовується наступна технологія.

  • 1. Фахівець, що здійснює соціально-психологічну допомогу (психотерапевт, психолог або соціальний працівник), становить спеціальний список книг для читання в різних важких життєвих ситуаціях. Добре, якщо він також складе приблизний план читання книг. Переважно навіть не рекомендувати книгу, а відповідно до ситуації, що виникла безпосередньо в консультації (як прийнято говорити у професійних консультантів, "тут і зараз"), знімати з полиці співзвучну книгу і давати людині з рук в руки, супроводивши відповідної реплікою: "Люблю цю книгу! Думаю, вам теж буде цікаво прочитати її. Якщо виникне бажання, наступного консультації ми можемо обговорити і порівняти наші враження ".
  • 2. Після прочитання книги фахівець і клієнт обговорюють її зміст, звертаючи увагу на почуття, мили, асоціації, які виникли у клієнта під час читання.
  • 3. Чи може виникнути і четвертий етап: образи, метафори книги будуть "присвоєні" клієнтом і стануть частиною

загального життєвого досвіду фахівця і клієнта. Сама згадка тієї чи іншої фрази, метафори буде своєрідним якорем (термін НЛП), що викликає пов'язане з ситуацією обговорення стан.

4. В ході Бібліотерапія клієнт може вести читацький щоденник, але це не обов'язковий компонент процесу.

Найбільш прийнятним є проведення Бібліотерапія в групі з 5-8 пацієнтів.

Крім вимог, які враховуються при створенні будь-якої психотерапевтичної групи, з'являється нова вимога: підбір членів групи за ступенем начитаності і читацьким інтересам.

Підбираються невеликі за обсягом твори, які або читаються під час групового заняття, або вдома.

В ході терапії виникає дискусія, в результаті якої чітко вимальовується структура міжособистісних відносин в групі, визначається відношення членів групи до читання художньої літератури, у мало читають пробуджується інтерес до читання. Бесіди записуються на магнітофон і аналізуються психотерапевтом, провідним групу.

Етапи бібліотерапії можна представити в такий спосіб.

  • 1. Мотиваційний етап - вступна мотивування до занять, цілепокладання і целепрінятіе.
  • 2. Основний етап - забезпечення часу для читання літератури і обмірковування, керівництво дискусією або організація діалогу, використання запитань, які переведуть читачів від буквального розуміння інформації до інтерпретації, практичного застосування, аналізу, синтезу та оцінки цієї інформації.
  • 3. Етап рефлексії - оцінка ефективності бібліотерапевтіческого процесу за допомогою аналізу психологічного стану особистості пацієнта-читача, самооцінка особистості пацієнта-читача.

Основні комунікативні методи об'єктивації творчого потенціалу людини технологіями соціальної роботи - діалог і дискусія. Діалог як метод технологій соціальної роботи є формою комунікації, яка здійснюється шляхом взаємодії в тій чи іншій мірі різних, але не конкуруючих точок зору, підходів, поглядів. У діалозі комунікативний процес розвивається не тільки за рахунок прийняття думок іншого, але і за рахунок ідей, стимульованих цими думками. Саме тому діалог в технологіях соціальної роботи є евристичним комунікативним механізмом. Стійкість комунікативний механізм набуває завдяки формуванню результату, який містить і зберігає спільність, що розвивається завдяки взаємодії двох суб'єктів, кожен з яких вносить вклад в розвиток цієї спільності, за допомогою повторних дій друг на друга.

Як евристичний механізм діалог в технологіях соціальної роботи виконує функції оптимізації процесу виявлення точок зору суб'єктів взаємодії, коригування та уточнення позицій, точок зору суб'єктів взаємодії, синтезу, об'єднання взаємодіючих результатів.

В процесі дискусії, на відміну від діалогу, відбувається зіткнення і взаємообмін протилежними і конкуруючими думками (аргументами). Дискусія сприяє формуванню загальної, єдиної і несуперечливої ​​ситуації, що забезпечує розуміння проблемності і тільки потім - її зняття. Основні функції дискусії: інтеграційна, генеративна, селективна.

Дискусія є "механізмом" встановлення зв'язків, відносин, єдності "Я" і "Інший" (або "Інший" і "Я"). Спочатку в процесі дискусії породжується різноманітність і надлишок можливих рішень, а потім цей процес сприяє усуненню поліваріантність рішень, інформаційної надмірності, розбіжностей і протиріч, відбираючи більш правдоподібні і перспективні рішення. За допомогою механізму дискусії відбувається природний відбір рішення. Дискусія дозволяє підійти до пошуку вирішення проблеми з різних позицій, допомагає уникнути однобічності, часто запобігає можливість виникнення тупикових ситуацій, абсолютизацію окремих сторін як в процесі пошуку шляхів вирішення, так і самого розглянутого об'єкта діяльності, вузькості і обмеженості точок зору. Використання дискусії в технологіях соціальної роботи сприяє розвитку самостійності мислення, відповідальності, ініціативи, націлює його на пошук нового рішення.

Слід зазначити, що клієнтом соціальної роботи може бути нс просто індивід, а й особистість, що володіє стійкою системою соціально значимих рис. Тому в роботі з людиною необхідно виходити з того, що він володіє нескінченною безліччю варіантів виконання і вирішення нових завдань, які несподівано виникли в процесі діяльності.

Отже, сутність соціальної роботи полягає не в наявності плану дій, який дозволяє визначити спрямованість цієї діяльності. Передусім потрібно увімкнути людини в діяльність. Щоб він сприйняв її як творчу, необхідно, щоб він здійснював її за власним планом. Ось чому підпорядкування людини в процесі соціальної роботи чужій волі або плану призводить до його психологічного та соціального відчуження. Тільки постановка мети їм самим (при вирішенні своїх проблем) визначає його свідоме ставлення і поява мотивації в діяльності. Його усунення від визначення мети позбавляє роботу з людиною внутрішнього змісту, призводить до того, що він стає байдужим до змісту діяльності. Вирішення цієї проблеми лежить в площині стимулювання і мотивації діяльності людини. Так як стимулювання людини - це спонукання до діяльності, форма опосередкованого впливу на людину, то процес соціальної роботи повинен бути орієнтований на виявлення основних стимулів - зовнішніх умов, емоційних і психологічних факторів впливу на людину.

Художньо-творчі технології в соціальній роботі застосовуються як алгоритм роботи з матеріалом, як дія по перетворенню матеріалу, а не як дію для створення конкретного мистецького продукту.

Це прийоми і засоби, що використовуються в процесі створення творів мистецтва, нових продуктів і матеріалів. Сам процес має свою структуру: об'єкт, суб'єкт, мета, засоби і результат. Точно таку ж структуру має і діяльність взагалі. Тому сам процес застосування художньо-творчих прийомів можна уявити як художньо-творчу діяльність.

Об'єктами художньо-творчої діяльності можуть бути різні матеріали. Суб'єктом художественнотворческой діяльності завжди є людина. Він може володіти художніми прийомами і засобами обробки матеріалів професійно, а може непрофесійно.

Відповідно до поставленої мети художественнотворческая діяльність може здійснюватися для створення творів мистецтва і для навчання. Художньо-творчим технологіям можна навчитися. Вони містять алгоритми і стандарти взаємодії з матеріалами та інструментом.

Залежно від застосовуваних засобів і використовуваних матеріалів розрізняють наступні види художественнотворческой діяльності: малювання, графіті, художні промисли, театр, музика, фотографія, кіно, танці, спів.

Спеціаліст соціальної роботи, який використовує в діяльності художньо-творчі технології з різними групами людей, повинен професійно ними володіти, а його життя повинна бути прикладом творчості життя. Чи не володіє творчістю життя нс може створити продукту, відповідного цілям і задачам соціальної роботи - створити нову якість життя для іншої людини.

Мета застосування художньо-творчих технологій в соціальній роботі - створення ситуації необхідності творчості, для створення нової психічної реальності людини в проблемі.

У творчій діяльності є одночасно і напруга, і легкість, і радість творення, яка робить його не просто спостерігачем, а творцем чогось нового. Творчість як дію, креативність людини неможливо без технологічної складової.

Художні технології мають потенційною можливістю бути використаними для творчості. Однак це тільки потенційна можливість. Вона може бути реалізована, коли виникає необхідність самого творчості. Це дуже важке завдання. Тим більше, що вона передбачає втручання у внутрішній світ людини.

Однак у практичній роботі з клієнтом ця проблема спрощується. Часто випадкове участь в роботі театрального гуртка стає початком нового творчості життя для алкоголіка, злочинця. Але це тільки потенційна можливість, якщо є основа для можливого творчості життя, яку і повинні використовувати соціальні працівники. Так як креативністю володіє кожна людина, то кожен має початком довільності або здатністю до зміни життя або її перетворення. Для цього у людини повинна бути особлива пауза. Її не можна створити штучно. Вона виникає як прояв динаміки життя, її наповненості подіями.

У соціального працівника є потенційна можливість стати подією для інших людей через доступність інформації про існування художньо-мистецьких технологій і можливості їх освоєння.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук