Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ В ПСИХОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ТА ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Комплекс методів дослідження, якими користуються у віковій психології, складається з декількох блоків методик, запозичених із загальної, диференціальної і соціальної психології і адаптованих для роботи з представниками тієї чи іншої вікової категорії.

З загальної психології взяті методи дослідження когнітивних процесів і особистості дитини. Вони адаптовані до віку дитини і спрямовані на вивчення сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення й мови. За допомогою даних

методів можна отримати інформацію про вікові особливості пізнавальних процесів дітей і перетвореннях цих процесів при дорослішанні дитини, тобто про специфіку переходу з однієї вікової групи в іншу.

Методи вивчення індивідуальних і вікових відмінностей дітей запозичені з диференціальної психології. Великою популярністю користується так званий "метод близнюків", що вивчає схожість і відмінності між гомозиготними і гетерозиготними близнюками. На основі отриманих даних робляться висновки про органічну (генотипической) і середовищної обумовленості тих чи інших явищ психіки і поведінки дитини.

Соціальна психологія забезпечила вікову психологію методами, що дозволяють вивчати міжособистісні відносини в різних дитячих групах, а також взаємини між дітьми і дорослими. До цих методів належать: спостереження, опитування, бесіда, експеримент, метод зрізів, тестування, анкетування, аналіз продуктів діяльності. Всі ці методи також адаптовані до віку дитини. Розглянемо їх більш детально.

Спостереження - основний метод при роботі з дітьми (особливо дошкільного віку), так як тести, експеримент, опитування складні для дослідження дитячого поведінки. Починати спостереження необхідно з постановки мети, складання програми спостереження, розробки плану дій. Мета спостереження полягає в тому, щоб визначити, заради чого воно здійснюється і яких результатів можна очікувати на виході.

Для того щоб отримати достовірні результати, спостереження необхідно вести регулярно. Це пов'язано з тим, що діти ростуть дуже швидко і зміни, що відбуваються в поведінці і психіці дитини, так само швидкоплинні. Наприклад, поведінка немовляти змінюється на очах, тому, пропустивши один місяць, дослідник позбавляється можливості отримати цінні дані про його розвиток в цей період.

Чим молодша дитина, тим менше повинен бути інтервал між спостереженнями. У період від народження до 2-3 місяців спостереження за дитиною треба проводити щодня; у віці від 2-3 місяців до 1 року - щотижня; від 1 року до 3 років - щомісяця; від 3 до 6-7 років - один раз на півроку; в молодшому шкільному віці і пізніше - один раз на рік.

Метод спостереження при роботі з дітьми ефективніше інших, з одного боку, тому, що вони ведуть себе найбільш безпосередньо і не грають соціальних ролей, нав'язуваних дорослими. З іншого боку, діти (особливо дошкільнята) мають недостатньо стійким увагою і можуть часто відволікатися від своїх звичайних справ. Тому по можливості слід вести приховане спостереження, щоб діти не бачили спостерігача.

Опитування може бути усним і письмовим. При використанні даного методу можуть виникати труднощі наступного характеру. Діти розуміють задається їм запитання по-своєму, тобто вкладають в нього інший зміст, ніж доросла людина. Це відбувається тому, що система понять у дітей суттєво відрізняється від тієї, якою користуються дорослі. Дане явище спостерігається і у підлітків. Тому перш ніж отримати відповідь на питання, що ставиться, треба переконатися в правильності його розуміння дитиною, роз'яснюючи і обговорюючи неточності, і тільки після цього інтерпретувати одержувані відповіді.

Експеримент є одним з найбільш надійних методів отримання інформації про поведінку і психології дитини. Суть експерименту полягає втому, що в процесі дослідження у дитини викликаються цікавлять дослідника психічні процеси і створюються умови, необхідні і достатні для прояву цих процесів.

Дитина, входячи в експериментальну ігрову ситуацію, веде себе безпосередньо, емоційно відгукуючись на пропоновані ситуації, не грає ніяких соціальних ролей. Це дозволяє отримати його справжні реакції на що впливають стимули. Результати найбільш достовірні втому випадку, якщо експеримент проводиться у формі гри. При цьому важливо, щоб в грі виражалися безпосередні інтереси і потреби дитини, інакше він не зможе в повній мірі проявити свої інтелектуальні здібності і необхідні психологічні якості. Крім того, включаючись в експеримент, дитина діє миттєво і спонтанно, тому впродовж всього експерименту необхідно підтримувати у нього інтерес до проведеного заходу.

Зрізи - ще один метод дослідження у віковій психології. Вони діляться на поперечні і поздовжні (лонгітюдние).

Суть методу поперечних зрізів полягає в тому, що в групі дітей (клас, кілька класів, діти різного віку, але які навчаються за однією програмою) за допомогою певних методик досліджується якийсь параметр (наприклад, інтелектуальний рівень). Перевага даного методу полягає в тому, що за короткий час можна отримати статистичні дані про вікові відмінності психічних процесів, встановити, як впливає вік, стать або інший фактор на основні тенденції психічного розвитку. Недолік методу в тому, що при дослідженні дітей різного віку неможливо отримати інформацію про сам процес розвитку, його природу і рушійні сили.

При використанні методу поздовжніх (лонгитюдних) зрізів простежується розвиток групи одних і тих же дітей протягом тривалого часу. Даний метод дозволяє встановити якісні зміни в розвитку психічних процесів і особистості дитини і виявити причини цих змін, а також вивчити тенденції розвитку, незначні зміни, які не можуть бути охоплені поперечними зрізами. Недолік методу полягає в тому, що отримані результати базуються на вивченні поведінки невеликої групи дітей, тому поширювати подібні дані на велику кількість дітей видається некоректним.

Тестування дозволяє виявити рівень інтелектуальних здібностей і особистісних якостей дитини. Необхідно підтримувати у дітей інтерес до цього методу привабливими для них способами, наприклад заохоченнями або який-небудь нагородою. При тестування дітей використовуються такі ж тести, що і для дорослих, але адаптовані для кожного віку, наприклад дитячий варіант тесту Кеттела [1] , тесту Векслера [2] та ін.

Бесіда - це отримання відомостей про дитину при безпосередньому спілкуванні з ним: дитині задають цілеспрямовані питання і чекають відповідей на них. Даний метод відноситься до емпіричних. Важливою умовою ефективності бесіди є приваблива обстановка, доброзичливість, тактовність. Питання необхідно підготувати заздалегідь і фіксувати відповіді, по можливості не привертаючи уваги випробуваного.

Анкетування - це метод отримання інформації про людину на підставі його відповідей на заздалегідь приготовані питання. Анкетування може бути усним, письмовим, індивідуальним або груповим.

Аналіз продуктів діяльності - це метод вивчення людини за допомогою аналізу продуктів його діяльності: малюнків, креслень, музичних творів, творів, навчальних зошитів, особистих щоденників і т.д. Завдяки цьому методу можна отримати інформацію про внутрішній світ дитини, його ставлення до навколишньої дійсності і людям, про особливості його сприйняття та інших сторонах психіки. В основу цього методу покладено принцип єдності свідомості і діяльності , згідно з яким психіка дитини не тільки формується, але і проявляється в діяльності. Малюючи або щось створюючи, дитина надає дослідникам можливість розкрити такі сторони його психіки, про які важко було б дізнатися за допомогою інших методів. На підставі малюнків можна вивчати пізнавальні процеси (відчуття, уяву, сприйняття, мислення), творчі здібності, особистісні прояви, ставлення дітей до оточуючих людей.

  • [1] Р. Б. Кеттел (1905-1997) англо-американський психолог, відомий своїми роботами в області експериментальної психології мислення і особистості з використанням математичних методів аналізу, утому числі факторного аналізу. Творець першого експериментально обгрунтованого тесту особистості (шестнадцатіфакторний тест Кеттела)
  • [2] Д. Векслер (1896-1981) - американський психолог, творець відомих тестів інтелекту для дітей і дорослих.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук