Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ

Загальні особливості процесу розвитку

Розвиток являє собою процес якісних змін - поява новоутворень, нових механізмів, процесів і структур. Для них характерні такі закономірності:

  • • поступальний характер, коли вже пройдені, вищі щаблі як би повторюють відомі риси і властивості нижчих, але на більш високому рівні;
  • • незворотність, тобто рух на новому рівні, де реалізуються результати попереднього розвитку;
  • • розвиток являє собою єдність борються протилежностей, які є рушійною силою процесу розвитку. Саме вирішення внутрішніх протиріч призводить до нового етапу розвитку.

До основних ознак розвитку відносяться:

  • • диференціація, тобто розчленовування явища, раніше колишнього єдиним;
  • • поява нових сторін, нових елементів;
  • • перебудова зв'язків між сторонами об'єкта.

Сучасне уявлення про психічному розвитку особистості вбачає його причини в різних біологічних і соціальних факторах, в неповторності шляху становлення кожної особистості. Поступово відбуваються розширення і уточнення понятійного апарату, необхідного для розкриття закономірностей розвитку людини. З'являється ряд понять, що уточнюють термін "розвиток":

  • 1) еволюційний розвиток , тобто поява нового в порівнянні з попереднім етапом (сюди можна віднести новоутворення вікових періодів);
  • 2) інволюційні зміни (втрата раніше сформованих психічних властивостей і якостей, що мали місце в попередньому періоді). Такі зміни відбуваються не тільки в старості, а й в підлітковому, юнацькому віці - в результаті накопичення змін, що переходять в новоутворення;
  • 3) гетерохронность розвиток (прояв психічних якостей в різний час: одні функції випереджають у розвитку інші);
  • 4) біологічне розвиток. Вважається, що розвиток визначається спадковими і вродженими чинниками. Вроджена визначається внутрішньоутробним розвитком, а на

слідче - передачею інформації від предків потомству за рахунок генного апарату;

  • 5) соціальний розвиток (відбувається під одночасним впливом природного і соціального середовища, історичного розвитку суспільства, національної приналежності та інших чинників);
  • 6) спеціальний розвиток (розвиток психічних функцій, процесів, властивостей особистості в рамках професійної підготовки, наприклад розвиток професійної пам'яті, мислення, уваги, здібностей та ін.).

Рушійні сили і джерела розвитку психіки

Під рушійними силами розвитку особистості розуміють потреби самої дитини, його мотивацію, зовнішні стимули діяльності та спілкування, мети і завдання, які ставлять дорослі в навчанні і вихованні дітей. Якщо цілі виховання і навчання відповідають мотивації дитини, то для розвитку будуть створені сприятливі умови з точки зору рушійних сил.

Потреби людини поділяються за ступенем вираженості і необхідності, починаючи від простих, нижчих, і закінчуючи вищими, на:

  • 1) біологічні (потреба в безпеці і самозбереженні, емоційний контакт, орієнтовна потреба, потреба в руховій активності, грі);
  • 2) психофізичні (потреби в емоційному насиченні, свободі, відновленні енергії);
  • 3) соціальні (потреба в самоповазі, спілкуванні, пізнанні, самовираженні);
  • 4) вищі (потреба бути особистістю, моральні та естетичні потреби, потреба в пошуку сенсу життя, підготовленості і подоланні труднощів, потреба в творенні і творчій праці).

Кожному віку відповідають свої потреби, задоволення яких важливо для нормального особистісного розвитку. Затримка задоволення тих чи інших потреб або неповне їх задоволення можуть негативно позначитися на розвитку особистості.

Одним з важливих моментів рушійної сили є мотивація. Вона виконує кілька функцій: спонукає поведінку, спрямовує і організовує його, надає йому особистісний сенс і значимість (змістотворних мотивація).

Для того щоб мотивація була стійкою і позитивною, необхідна наявність всіх трьох функцій. Остання функція особливо важлива: вона має центральне значення для характеру мотиваційної сфери. Від того, який сенс має для дитини діяльність, залежать прояви спонукає і направляє функцій. Отже, від того, наскільки буде сформована змістотворних функція, залежить успішність діяльності. Тому саме на цю функцію в першу чергу треба звертати увагу при вихованні.

Дані мотиваційні функції реалізуються багатьма мотивами (ідеалами і ціннісними орієнтаціями, потребами, мотивами, цілями, інтересами і ін.). На різних вікових етапах їх значимість проявляється по-різному. Цей факт теж необхідно враховувати при вихованні.

Процес розвитку дитини відбувається в певних умовах, в оточенні предметів матеріальної і духовної культури, людей і відносин між ними. Іншими словами, розвиток дитини залежить від соціальної ситуації. Соціальна ситуація є вихідним моментом для всіх змін, що відбуваються в розвитку дитини протягом періоду дорослішання. Вона визначає форми і шляхи розвитку дитини, види його діяльності, які він купував нові психічні властивості і якості. Все це - умови психологічного розвитку дитини. Дійсно, одні і ті ж діти, рушійні сили розвитку яких однакові, в різних умовах можуть розвиватися по-різному. Чим сприятливіші умови для розвитку дитини, тим більшого він може досягти за короткий проміжок часу. Тому на соціальні умови розвитку слід звертати особливу увагу.

Джерелами розвитку є провідна діяльність, провідний тип спілкування і криза розвитку.

Ведучий тип спілкування - це спілкування, в результаті якого формуються і закріплюються основні позитивні риси особистості.

Провідна діяльність - це діяльність, в результаті якої на певному щаблі розвитку досягаються найбільші успіхи в розвитку психіки і відбувається формування новоутворень даного вікового періоду.

Кожен віковий період характеризується особливим видом діяльності. При переході з одного періоду в інший змінюється і ведуча діяльність. Сучасні психологи виділили наступні види провідної діяльності.

  • 1. У віці від народження до 1 року - безпосереднє емоційне спілкування дитини з дорослими. Новоутворення - потреба в спілкуванні і хапання.
  • 2. У віці від 1 року до Злет - предметно-маніпулятивна діяльність. Новоутворення - самосвідомість ( "Я сам").
  • 3. Дітям дошкільного віку (3-6 років) властива ігрова діяльність, сюжетно-рольова гра. Новоутворення - з'являється внутрішня позиція школяра, виникають довільна поведінка, особистісне свідомість, супідрядність мотивів, первинні етичні інстанції, перший схематичний абрис цільного дитячого світогляду.
  • 4. Навчальна діяльність - у дітей молодшого шкільного віку (6-11 років). Новоутворення - становлення теоретичного мислення, інтенсивний інтелектуальний розвиток, "пам'ять стає мислячою, а сприйняття - думаючим".
  • 5. Підлітковий вік (від 10-11 до 14-15 років) характеризується спілкуванням, яке поширюється на різні види діяльності: трудову, навчальну, спортивну, мистецьку та ін. Новоутвореннями є: поява почуття дорослості, схильність до рефлексії, самопізнання, інтерес до протилежної статі, статеве дозрівання, потреба в самоствердженні, самовизначенні.

Зміна провідної діяльності веде до настання кризи в розвитку. Це пов'язано з тим, що потреби дитини змінюються - одні зникають, інші з'являються, але кошти задоволення нових потреб ще не сформовані.

Криза розвитку в трактуванні Л. С. Виготського - це зосередження різких і капітальних зрушень і зсувів, змін і переломів в особистості дитини. Криза - це переломний пункт в нормальному перебігу психічного розвитку. Він виникає тоді, "коли внутрішній хід дитячого розвитку завершив якийсь цикл, і перехід до наступного циклу буде обов'язково переломним" [1] .

Л. С. Виготський вважав, що сутністю кожної кризи є перебудова внутрішніх переживань, відносин дитини і оточуючих, змін потреб і спонукань. Криза відбувається на стику двох вікових періодів і характеризує закінчення одного періоду і початок іншого.

  • [1] Виготський Л. С. Педагогічна психологія. М .: Педагогіка, 1991.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук