Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

Особистість - це людина, узята в системі тих його психологічних характеристик, що соціально обумовлені, виявляються в суспільних за природою зв'язках і відносинах, є стійкими, визначають моральні вчинки людини, що мають істотне значення для нього самого і оточуючих (Р. С. Немов).

Питання розвитку особистості цікавив багатьох вчених. В результаті численних досліджень і експериментів були виявлені основні механізми розвитку особистості. Вони отримали назви присвоєння, відокремлення та ідентифікації.

У вітчизняній психології утвердилось положення про те, що особистість розвивається через привласнення своєї "всебічної суті": особистість людини теж "проводиться", тобто створюється суспільними відносинами, в які індивід вступає у своїй діяльності. Тим самим в психології створюється проблема зовнішньої детермінації , що обумовлює розвиток і становлення особистості.

Ідея "привласнення" сама по собі була б механічної, якби не була представлена в діалектичній єдності з ідеєю про внутрішню сутність людини, його активності та залежності обставин від "самоздійснення індивіда". Люди творять обставини і один одного. Навіть по відношенню до самого себе людина виступає з суб'єкт-суб'єктних позицій.

Відокремлення - це відстоювання окремим індивідом своєї природної і людської сутності. Іншими словами, це прагнення виділитися з-поміж інших. Відокремлення виступає як процес індивідуалізації. Відокремлення буває зовнішнім і внутрішнім. До зовнішнього відокремлення відносяться фізичні параметри, зовнішні дані, національність, статева приналежність та ін., До внутрішнього - індивідуальні психологічні особливості, інтелектуальний розвиток, риси характеру, темперамент і ін. Окремим випадком відокремлення є відчуження.

Ідентифікація - це процес емоційного та іншого самоототожнення людини з іншою людиною, групою, зразком, переживання суб'єктом своєї схожості (тотожності) з бажаним об'єктом. Тому ідентифікація виступає і як механізм "привласнення" індивідом своєї людської сутності, і як механізм соціалізації особистості.

Діти засвоюють норми, відносини і форми поведінки, властиві їхнім батькам, одноліткам, оточуючим людям. Процес ідентифікації себе з ними протікає спонтанно. Дитина переймає їх погляди і життєвий досвід. Для дітей раннього віку основним джерелом ідентифікації служать батьки, пізніше - однолітки і інші дорослі.

Процес ідентифікації триває все життя. Її джерелом можуть служити інші люди, які є носіями тих якостей і форм поведінки, які людина хоче в собі виробити.

САМОСВІДОМІСТЬ ОСОБИСТОСТІ І ЙОГО ГЕНЕЗИС

Самосвідомість - це сукупність психічних процесів, за допомогою яких індивід усвідомлює себе як суб'єкта діяльності (І. С. Кон).

Самосвідомість відображає реальне буття людини, і важливо, щоб він навчився адекватно оцінювати себе. Але людині це вдається далеко не завжди. Навіть намагаючись дати пояснення своїх вчинків іншим людям і собі, він не обов'язково буває щирий. В результаті мотиви, що спонукали його до дії, залишаються невідомими оточуючим, а іноді і йому самому. Тому самосвідомість можна назвати процесом пізнання, в ході якого людина усвідомлює свої переживання і спонукання.

Самосвідомість не дається від народження, його становлення - один з процесів розвитку. З роками, в міру накопичення життєвого досвіду, людина переосмислює своє життя.

Переосмислення визначає мотиви його діяльності і внутрішній зміст завдань, з якими він стикається на життєвому шляху. Здатність зрозуміти, в чому полягає сенс життя, розпізнати, що в ній дійсно важливо, а що ні, визначити мету життя і прагнути до її здійснення, успішно вирішувати поставлені завдання - це те, що називають мудрістю і до чого необхідно прагнути. Це можливо тільки при нормальному розвитку самосвідомості.

При формуванні самосвідомості особливо важливо, щоб людина могла виробити позитивне ставлення до себе як до особистості. Цього можна досягти за узагальненні практичних знань про інших людей. Дитина рано починає виділяти в своїй свідомості людей з навколишнього світу, а потім і відрізняти одну людину від іншого, розрізняти їх жести, рухи, розуміти, що взаємини людей будуються за певними правилами, і т.д. Завдяки цьому він починає опановувати рухами і проводити дії, усвідомлюючи їх за допомогою оцінок дорослих. Але потрібно кілька років життя, щоб у дитини почали розвиватися приватні форми самосвідомості. Це виражається в усвідомленні себе в різних ситуаціях, у ставленні до різних речей. Дане усвідомлення веде до становлення самосвідомості особистості.

Будь-яке зміна життєвого становища в суспільній, трудовій, особистому житті веде до зміни ставлення до себе як до діячеві і суб'єкту цього положення. Б. Г. Ананьєв вважав, що усвідомити себе - це значить усвідомити себе не тільки як психофізичний істота, але і перш за все як трудящого, сім'янина, батька, вихователя, товариша, як частина колективу.

Структурними ланками самосвідомості є:

  • 1) ідентифікація людини зі своїм тілом, ім'ям, тобто ціннісне ставлення до тіла і імені, що відзначається вже у дітей місячного віку, коли немовля починає відрізняти відчуття, що виходять від його власного тіла, від відчуттів, що викликаються зовнішніми предметами;
  • 2) самооцінка, виражена в контексті домагань на визнання;
  • 3) усвідомлення себе як представника певної статі (статева ідентифікація);
  • 4) представлення себе в аспекті психологічного часу, індивідуальне минуле, сьогодення і майбутнє;
  • 5) соціально-моральна самооцінка, яка формується в підлітковому і юнацькому віці.

Розвиток самооцінки в онтогенезі здійснюється наступним чином. Спочатку відбувається стихійне, ненаправляемое самосвідомістю формування особистості, що характеризується появою полімотівірованность і співпідпорядкованості дій.

Розвиток самосвідомості особистості починається з двох років - у цей час дитина вже виділяє себе як персону і носія певного імені (ім'я власне, займенник "Я", певний фізичний вигляд). Цей процес триває протягом раннього та дошкільного віку.

З емоційного ставлення до людей починає формуватися психологічний "образ Я". Його емоційне забарвлення може бути як позитивною, так і негативною. "Образ Я" формується і шляхом виявлення своєї волі ( "Я хочу", "Я сам"), яка виступає як конкретна потреба дитини. Потім починає проявлятися домагання на визнання. Воно може мати як позитивний, так і негативний напрямок. Потім у дитини починає формуватися почуття статевої приналежності, далі виникає відчуття себе в часі. У нього з'являється психологічне минуле, сьогодення і майбутнє. Він по-іншому починає ставитися до себе, перед ним відкривається перспектива розвитку самого себе.

Розглянемо етапи розвитку самосвідомості.

У ранньому дитинстві (від 1 року до 3 років) відбувається становлення самосвідомості. Дитина починає впізнавати себе в дзеркалі, відгукуватися на своє ім'я, активно користуватися займенником "Я" (тобто він усвідомлює себе як особистість).

Розвиток самосвідомості введе до формування самооцінки. Саме після усвідомлення себе як особистості у дитини виникає потреба порівнювати себе з іншими людьми, на основі чого і формується самооцінка. У цьому віці самооцінка - чисто емоційне освіту, вона не містить раціональних компонентів і грунтується на потреби дитини в емоційній безпеки і прийнятті. Атак як батьки часто захоплюються дитиною і хвалять його, то самооцінка у дітей в ранньому дитинстві, як правило, завищена.

У дошкільному дитинстві (від 3 до 6-7 років) триває формування самосвідомості, що вважається основним новоутворенням даного віку. Змінюється уявлення дитини про саму себе, своє "Я", місці в системі суспільних відносин. При усвідомленні себе, виділення себе з навколишнього світу у дитини з'являється прагнення активно впливати на ситуацію і змінювати її так, як хочеться йому самому. Він починає усвідомлювати свої переживання ( "Я веселий", "Я зол" і т.д.), відбувається і усвідомлення себе в часі ( "Я маленький", "Ось виросту великий ..." і т.п.).

У молодшому шкільному віці (від 6-7 до 10-11 років) на розвиток самосвідомості дитини великий вплив робить оцінка, яку ставить учитель за виконання роботи або оцінюючи його поведінку. Орієнтуючись на вчителя, дитина починає вважати себе "відмінником", "трієчником", "двієчником", хорошим або середнім учнем, наділяючи себе набором якостей, відповідних тій групі, до якої він сам себе відніс. Звідси можна зробити висновок, що оцінка успішності стає оцінкою особистості і впливає на соціальний статус дитини. Тому у відмінників і "хорошистів" складається висока самооцінка, а у невстигаючих - низька, так як постійні невдачі і погані оцінки зменшують віру в свої сили, знижують впевненість в собі.

Щоб самооцінка була адекватною, в будь-якому дитині незалежно від успішності треба розвивати почуття компетентності, власної гідності, відповідальності.

У підлітковому віці (з 10-11 до 14-15 років) розвиток самосвідомості, формування ідеалу особистості направлено на усвідомлення людиною своїх особистісних особливостей. Це визначається особливим, критичним ставленням підлітка до своїх недоліків. "Я" підлітка зазвичай складається з якостей і достоїнств інших людей, особливо значущих в його очах. Але так як зразком для наслідування у підлітка можуть бути як дорослі, так і однолітки, ідеальний образ виходить суперечливим. Можливо, це служить причиною невідповідності підлітка свого ідеалу, що є приводом для переживань.

У цьому віці у підлітків з'являється схильність до самопізнання (рефлексії). Він починає порівнювати себе з іншими людьми (дорослими і однолітками), критично ставитися до себе, проходить через масу душевних переживань, в результаті яких відбувається формування його самооцінки і визначення свого місця в суспільстві.

В юності (з 15-16 до 20 років) відбувається становлення самосвідомості і стійкого образу "Я". Вчені вважають, що причина цього становлення полягає в тому, що в цьому віці відбуваються розвиток абстрактно-логічного мислення, відкриття внутрішнього світу, змінюється образ сприйманого людини, з'являється почуття самотності, перебільшення своєї унікальності і стійкості в часі.

І. С. Кон відзначав, що образ "Я" - це соціальна установка, що складається з трьох взаємопов'язаних компонентів:

  • 1) пізнавального (знання себе, уявлення про свої якості і властивості);
  • 2) емоційного (оцінка цих якостей і пов'язане з нею самолюбство, самоповагу і т.д.);
  • 3) поведінкового (практичні дії і вчинки, які визначаються відношенням до себе). Процес становлення самосвідомості дуже складний, і не у всіх він проходить гладко і безболісно.

У період ранньої дорослості (20-40 років) продовжується розвиток самосвідомості, самооцінки і "Я-концепції". На цей процес впливають самовизначення особистості як сексуального партнера, чоловіка, батька, професіонала і громадянина.

У період середньої дорослості (40-60 років) самосвідомість збагачується новими образами, самооцінка набуває узагальнений характер, тому що "Я-образ" особистості, що розвивається перетворюється в "Я-образ", пов'язаний з розвитком дітей, учнів, товаришів по службі та інших людей.

У період пізньої зрілості (60 років і старше) людина інтегрує своє минуле, сьогодення і майбутнє. І якщо його "Я-концепція" позитивна і діяльна, то його особистісний розвиток буде продовжуватися.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук