Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ТЕОРІЯ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ (КОНЦЕПЦІЯ Ж. ПІАЖЕ)

При вивченні психології дитини, що розвивається завжди приділялася велика увага мислення й мови, тому що вони складають основу інтелекту. Цією проблемою займалися Л. С. Виготський, Н. Б. Шумакова, Ж. Піаже, Дж. Брунер та ін.

Жан Піаже детально вивчив розвиток мислення аж до того моменту, коли воно з'єднується з промовою, особливо мислення наочно-дієвого і наочно-образного. Він вважав, що мислення складається задовго до того, як воно стає мовним. Піаже були виділені логічні структури мислення, названі операціями. Операція - це розумове дію, що має властивість оборотності, тобто якщо дитина виконав потрібне завдання, то він може повернутися до його початку шляхом здійснення зворотної дії. (До оборотним можна віднести парні математичні операції). На думку Піаже, суть інтелектуального розвитку дитини полягає в оволодінні операціями.

Знання для Ж. Піаже - це процес. Знати - значить діяти відповідно до наявними знаннями. Дії можуть здійснюватися в розумі чи практично.

Основною метою розумної поведінки, або мислення, Піаже вважав адаптацію до навколишнього середовища. Способи адаптації названі їм схемами. Схема - це повторювана структура чи організація дій в певних ситуаціях. Це можуть бути прості рухи, комплекс рухових умінь, навичок або розумових дій.

Основними механізмами, завдяки яким дитина переходить з однієї стадії розвитку на іншу, Піаже назвав асиміляцію, акомодацію і рівновагу. Асиміляція - це дія з новими предметами на основі вже сформованих умінь і навичок. Акомодація - прагнення змінити свої вміння і навички в результаті змінених умов і відповідно до них. Акомодація, відновлюючи порушену рівновагу в психіці і поведінці, усуває невідповідність між наявними навичками, вміннями та умовами виконання дій.

Піаже вважав, що треба прагнути до того, щоб асиміляція і акомодація завжди знаходилися в рівновазі, тому що, коли асиміляція домінує над акомодацією, мислення стає ригідні, поведінка - негнучким. А якщо аккомодация превалює над асиміляцією, поведінка дітей стає непослідовним і неорганізованим, спостерігається затримка у формуванні стійких і економних пристосувальних розумових дій і операцій, тобто виникають проблеми в навчанні. Рівновага між асиміляцією і акомодацією забезпечує розумна поведінка. Досягнення рівноваги - важке завдання. Успішність її вирішення буде залежати від інтелектуального рівня суб'єкта, від нових проблем, з якими він зіткнеться. До рівноваги необхідно прагнути, і важливо, щоб воно було присутнє на всіх рівнях інтелектуального розвитку.

Завдяки асиміляції, акомодації і рівноваги відбувається когнітивний розвиток, триваюче протягом усього життя людини.

На підставі теорії розвитку, в якій основним законом є прагнення суб'єкта до рівноваги з реальністю, Піаже висунув гіпотезу про існування якісно різняться між собою стадій інтелектуального розвитку. Це наступне після відкриття егоцентризму велике досягнення Піаже в області дитячої психології. За Піаже, існують чотири такі стадії: сенсомоторна, доопераційна, стадія конкретних операцій, стадія формальних операцій.

Сенсомоторная стадія за тривалістю протікає від народження до 18-24 місяців. У цей період дитина стає здатним до елементарних символічних дій. Відбувається психологічне відділення себе від зовнішнього світу, пізнання себе як суб'єкта дії, починає здійснюватися вольове управління своєю поведінкою, з'являється розуміння стійкості і постійності зовнішніх об'єктів, усвідомлення того, що предмети продовжують існувати і перебувати на своїх місцях і тоді, коли не сприймаються через органи почуттів .

Доопераційна стадія охоплює період від 18-24 місяців до 7 років. Діти цього віку починають користуватися символами і промовою, можуть уявити предмети і образи словами, описати їх. В основному дитина використовує ці предмети і образи в грі, в процесі наслідування. Йому важко уявити, як інші сприймають те, що спостерігає і бачить він сам. У цьому виражається егоцентризм мислення, тобто дитині важко встати на позицію іншої людини, побачити явища і речі його очима. У цьому віці діти можуть класифікувати об'єкти за окремими ознаками, справляються з вирішенням конкретних проблем, пов'язаних з реальними відносинами людей, - трудність полягає лише в тому, що їм важко висловлювати все це в словесній формі.

Стадія конкретних операцій проходить з 7 до 12 років. Цей вік називається так тому, що дитина, користуючись поняттями, пов'язує їх з конкретними об'єктами.

Дана стадія характеризується тим, що діти можуть виконувати гнучкі і оборотні операції, що здійснюються згідно з логічними правилами, логічно пояснювати виконані дії, розглядати різні точки зору, вони стають більш об'єктивними в своїх оцінках, приходять до інтуїтивного розуміння наступних логічних принципів: якщо А = Вів = С, тоа = С; А + В = В + А. Засвоюються уявлення про збереження кількості, маси, об'єму предметів. Діти починають класифікувати об'єкти за окремими суттєвими ознаками, виділяти з них підкласи.

Розглянемо освоєння дитиною сериации на наступному прикладі. Дітям пропонують розкласти палички за розміром, починаючи від найкоротшою і закінчуючи найдовшої. У дітей ця операція формується поступово, проходячи ряд етапів. На початковому етапі діти стверджують, що все палички однакові. Потім вони ділять їх на дві категорії - великі і маленькі, без подальшого впорядкування. Потім діти відзначають, що серед паличок є великі, маленькі і середні. Далі методом проб і помилок вони намагаються впорядкувати палички, спираючись на свій досвід, але знову невірно. І тільки на останній стадії вони вдаються до методу сериации: спочатку вибирають найбільшу паличку і кладуть її на стіл, потім шукають найбільшу з решти і т.д., правильно вибудовуючи серію.

У цьому віці діти можуть впорядковувати об'єкти за різними ознаками (висоті або вазі), представляти в розумі і називати серію виконуваних, щодо виконаних робіт або тих, які ще треба виконати. Семирічна дитина може запам'ятати складний шлях, але графічно здатний відтворити його тільки в 8 років.

Стадія формальних операції починається після 12 років і триває протягом усього життя людини. На даній стадії стає більш гнучким мислення, усвідомлюється оборотність розумових операцій і міркувань, з'являється здатність міркувати, використовуючи абстрактні поняття; розвивається здатність до системного пошуку способів вирішення завдань з переглядом багатьох варіантів вирішення і оцінкою ефективності кожного з них.

Піаже вважав, що на розвиток інтелекту дитини впливають дозрівання, досвід і дійсне соціальне оточення (навчання, виховання). Він вважав, що біологічне дозрівання організму відіграє певну роль в інтелектуальному розвитку, а сам ефект дозрівання полягає у відкритті нових можливостей організму для розвитку. Піаже вважав також, що успіх навчання залежить від рівня інтелектуального розвитку, вже досягнутого дитиною.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук