Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНА КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ ВИЩИХ ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ

Основоположником культурно-історичної концепції розвитку вищих психічних функцій був Л. С. Виготський. Згодом положення цієї теорії розвивали А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, Л. І. Божович, А. В. Запорожець та ін. Їх експериментальні дослідження лягли в основу культурно-історичної теорії, згідно з якою розвиток психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення та ін.) має соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередковано особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. На думку Л. С. Виготського, знак є для людини соціальним засобом, "психологічним знаряддям". Він стверджував, що знак, що знаходиться поза організмом, як і знаряддя, віддалений від особистості і служить, по суті, громадським органом або соціальним засобом.

На початковому етапі створення цієї теорії Л. С. Виготський вважав, що "елементарні функції" дитини мають природно-спадковий характер, тобто ще не опосередковані культурними засобами - знаками, але пізніше зробив висновок про те, що функції, зазвичай вважалися найбільш елементарними, підкоряються у дитини зовсім іншим законам, ніж на попередніх щаблях філогенетичного розвитку, і характеризуються тієї ж опосередкованої психологічною структурою. Детальний аналіз структури окремих психічних процесів дає можливість переконатися в цьому і показує, що навіть вчення про структуру окремих елементарних процесів дитячого поведінки потребує докорінного перегляду.

Л. С. Виготський сформулював генетичний закон існування будь-якої психічної функції людини, будь-якого психологічного механізму його поведінки або діяльності, згідно з яким будь-яка функція в культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, в двох планах: спершу соціальному, потім психологічному, спершу між людьми, потім всередині дитини. Функції спершу складаються в колективі у вигляді відносин дітей, потім стають психічними функціями особистості. Цей перехід функцій із зовнішнього соціального у внутрішній особистісний план Виготський назвав интериоризацией.

Виготський вважав, що існує два типи психічного розвитку: біологічну і історичне (культурне).

Він вважав, що ці типи реально існують в злитому вигляді і утворюють єдиний процес в онтогенезі. У цьому вчений бачив найбільше і основне своєрідність психічного розвитку дитини. Він вважав, що "вростання" нормального дитини в цивілізацію представляє зазвичай єдиний сплав з процесами його органічного дозрівання.

За Виготському, ідея дозрівання лежить в основі особливих періодів підвищеного реагування - Сентизивні періодів. Сензитивним періодом розвитку називається період, коли найдоцільніше починати і вести навчання і виховання дітей, так як саме в цей час будуть найкращим чином формуватися психологічні та поведінкові властивості - розвиток пам'яті, мислення, уваги, вольових якостей і ін. Наприклад, інтенсивний розвиток мови йде у віці від 1 року

до 8 років, причому інтонаційний і граматичну будову мови добре розвивається у віці від 1,5 до 3 років, а фонетичний слух - у віці 5 років. При цьому можливості оволодіння мовою як засобом спілкування обмежені максимум чотирма першими роками життя, тобто якщо до цього віку дитина не навчиться хоча б розуміти людську мову, її повноцінне освоєння надалі вже буде неможливо (діти-мауглі).

Положення Виготського про освіту вищих психічних функцій завдяки мовного спілкування людей спростовувало уявлення класичної психології про внутрішню природу психічної діяльності. Положення про "вростання ззовні всередину", інтеріоризації вищих психічних функцій намітило новий шлях їх об'єктивного вивчення і привело до створення нового методу - експериментально-генетичного. Л. С. Виготський застосовував його при дослідженні походження і розвитку довільної уваги, розвитку понять.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук