КОНЦЕПЦІЯ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ Д. Б. ЕЛЬКОНІНА

Даний параграф являє собою перехідну ланку до наступної теми нашого посібника. Узагальнена теорія психічного розвитку Д. Б. Ельконіна є чимось середнім між емпіричної періодизацією, що склалася на основі реального життєвого досвіду, і періодизацією теоретичної, потенційно можливої при ідеальних умовах навчання і виховання дітей.

Період від народження до закінчення школи Ельконін розділив на шість етапів.

  • 1. Дитинство: від народження до 1 року життя.
  • 2. Раннє дитинство: від 1 року життя до 3 років.
  • 3. Дошкільний вік: від 3 до 6-7 років.
  • 4. Молодший шкільний вік: від 6-7 до 10-11 років.
  • 5. Підлітковий вік: від 10-11 до 14-15 років.
  • 6. Ранній юнацький вік: від 14-15 до 16-17 років.

Кожен період розвитку має свої особливості і межі, які можна помітити, спостерігаючи за дитиною. У кожному психологічному віці необхідно застосовувати особливі прийоми і методи навчання та виховання, будувати спілкування з дитиною, з огляду на його вікові особливості. Всі вікові періоди супроводжуються розвитком міжособистісного спілкування, спрямованого в основному на особистісний і інтелектуальний розвиток, що характеризується формуванням знань, умінь і навичок, реалізацією операційно-технічних можливостей дитини.

Перехід від одного етапу розвитку до іншого відбувається в ситуаціях вікових криз, тобто при невідповідності між рівнем досягнутого особистісного розвитку і операційно-технічними можливостями дитини.

Особистісний розвиток дітей здійснюється через відтворення і моделювання міжособистісних відносин дорослих людей і проявляються в них якостей особистості, а також в процесі спілкування дитини з іншими дітьми під час сюжетно-рольових ігор. Тут він стикається з необхідністю оволодіння новими предметними діями, без яких важко бути зрозумілим однолітками і виглядати більш дорослим.

Процес розвитку починається в дитячому віці з того, що дитина починає дізнаватися батьків і пожвавлюватися тільки вони з'являться. Таким чином відбувається спілкування дитини з дорослим.

На початку раннього віку відбувається маніпулювання предметами і починає формуватися практичний, сенсомоторних інтелект. Одночасно йде інтенсивний розвиток вербального (мовного) спілкування. Дитина користується мовою для встановлення контакту і співпраці з оточуючими, але не як інструментом мислення.

Предметні дії служать способом налагодження міжособистісних контактів.

У дошкільному віці провідною діяльністю стає рольова гра, в якій дитина моделює відносини між людьми, як би виконуючи їх соціальні ролі, копіюючи поведінку дорослих. У процесі рольової гри йде особистісний розвиток дитини, він опановує предметної діяльністю і перші навички спілкування.

У молодшому шкільному віці основною діяльністю стає навчання, в результаті якого формуються інтелектуальні та пізнавальні здібності. Через вчення будується вся система відносин дитини з дорослими людьми.

У підлітковому віці виникають і розвиваються трудова діяльність і інтимно-особистісна форма спілкування. Трудова діяльність полягає в появі спільного захоплення якоюсь справою. Підлітки починають замислюватися про майбутню професію. Спілкування в цьому віці виходить на перший план і будується на основі так званого кодексу товариства. "Кодекс товариства" включає в себе справу

ші і особистісні взаємини, схожі на ті, які є у дорослих.

У старшому шкільному віці продовжують розвиватися процеси підліткового віку, але провідним стає інтимно-особистісне спілкування. Крім того, в якості ведучої починає виступати навчально-професійна діяльність. Старшокласники починають розмірковувати про сенс життя, своє становище в суспільстві, професійному та особистісному самовизначенні.

У наступній темі ми докладніше розглянемо найбільш відомі періодизації вікового розвитку людини.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >