Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

СПІЛКУВАННЯ ЯК ПРОВІДНИЙ ВИД ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ

Провідним видом діяльності в дитячому віці є емоційно-особистісне спілкування з дорослими людьми, тобто з тими, хто в основному доглядає за малюком: матір'ю, батьком, бабусею, дідом чи іншими дорослими. Без допомоги дорослого дитина обійтися не може, так як в цьому віці він слабкий і абсолютно безпорадний. Жодної своєї потреби він не в змозі задовольнити самостійно: його годують, купають, одягають в сухе і чисте, переміщають в просторі (беруть на руки і ходять по кімнаті, виносять на прогулянку і т.д.), стежать за його здоров'ям і, що дуже важливо, просто спілкуються з ним - розмовляють. Всі акти догляду дорослих за немовлям супроводжуються їх промовою, в якій виражається насамперед любов до нього. У цій промові важливі не стільки конкретні слова, скільки загальні інтонації. Потреба в спілкуванні виникає у дитини в 1-2 місяці. Комплекс пожвавлення, що з'являється при вигляді мами або іншого дорослого, який доглядає за дитиною, говорить про виникнення потреби в спілкуванні, яку необхідно повністю задовольнити, так як при позитивному емоційному спілкуванні з дорослим у дитини з'являється підвищена активність, виникає радісний настрій, що сприяє розвитку його рухів , сприйняття, мислення й мови.

У дитини, позбавленої повноцінного спілкування з дорослим (знаходиться один в лікарні на лікуванні, поміщений в дитячий будинок і т.п.), відзначається затримка психічного розвитку. Зовні це проявляється в наступному: у дитини безглуздий і байдужий погляд, спрямований вгору, він мало рухається, млявий, апатичний, не відчуває інтересу до навколишнього. Все це веде до затримки фізичного розвитку і пізнього появи мови. Тому треба пам'ятати наступне: щоб дитина і психологічно, і фізично розвивався нормально, необхідно не тільки правильно доглядати за ним, але і спілкуватися.

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК НЕМОВЛЯТИ

У перший рік життя дитини, в дитинстві (від 1 місяця до року), розвиваються відчуття, сприйняття, мова, пам'ять, мислення, відбувається становлення емоційних контактів з оточуючими. Розглянемо, як це відбувається.

Зір є одним з головних органів почуттів людини. Тому розвиватися воно починає в першу чергу. Спочатку дитина може тільки зосереджувати погляд на предметі протягом дуже малого проміжку часу. Після другого місяця життя зорове зосередження стає більш тривалим і з'являється здатність до розрізнення найпростіших квітів. В 2 місяці під час неспання дитина займається розглядом навколишніх предметів, особливо коли він нагодований і знаходиться в спокійному стані. У цьому віці дитина починає відрізняти людей від навколишніх предметів, але зір поки ще залишається слабким.

До трьох місяців відзначається досить хороший рівень розвитку руху очей, тривалість зосередження досягає 7-8 хвилин. Дитина починає розрізняти форму предметів, може стежити за їх переміщенням. Рухи очей немовляти будуть розвиватися швидше і ставати досконалішим, якщо в поле зору почнуть потрапляти яскраві, привабливі предмети або люди, які вчиняють різноманітні рухи, за якими він буде спостерігати.

В 4 місяці дитина дивиться активно: емоційно реагує на побачене, рухається, повискує.

Різноманітні враження, які отримує дитина, сприяють його пізнавальному розвитку. Тому для задоволення його потреб в нових враженнях навколишнє оточення необхідно зробити привабливою і цікавою - інакше пізнавальний розвиток буде сповільнюватися.

Це особливо помітно на прикладі дітей, незабаром після народження опинилися в казенних виховних установах або довго перебували в лікарнях, де немає такого розмаїття вражень і не вистачає емоційного спілкування з дорослими. Обумовлена цим затримка психічного розвитку отримала назву "синдром госпіталізму".

Розглянемо розвиток сприйняття. Протягом першого півріччя життя формується основна властивість сприйняття - предметність - співвіднесеність своїх відчуттів і образів з предметами навколишньої дійсності. Дитина може розрізняти тембр, гучність і висоту звуку, у нього розвивається здатність запам'ятовувати і зберігати в пам'яті образи в своїх первинних формах. До трьох-чотиримісячного віку він може зберігати образ сприйманого предмета не більше однієї секунди, пізніше цей час збільшується, і поступово немовля стане дізнаватися свою матір в будь-який час. В 8-12 місяців формується цілісність сприйняття - дитина починає впізнавати знайомі предмети, сприймаючи їх як в цілому вигляді, але і по частинах.

Вітчизняний психолог А. В. Запорожець вважав, що процес пізнавального розвитку у немовляти йде наступним чином. У віці трьох місяців сприйняття форми і величини предмета починається одночасно з формуванням хапальний рухів. Подальший розвиток сприйняття починається з моменту переміщення предмета в просторі.

При вивченні зорового сприйняття дітей встановлено, що предмети, розташовані близько один до одного, сприймаються дитиною як ціле. Наприклад, беручи башточку з кубиків за верх, дитина дивується, чому в руках виявилася не вся вежа, а тільки її частину. Немовля може довго намагатися взяти квітка з сукні матері, не розуміючи, що той намальований.

В результаті спостережень за дітьми було встановлено, що при сприйнятті предметів вони спочатку орієнтуються на їх форму, потім - на величину, і тільки потім - на колір (у віці близько 2 років).

У немовлят сильно розвинений пізнавальний інтерес. Вони можуть довго розглядати предмети, виділяючи в них контури, контрасти, прості форми, переходячи від горизонтальних елементів малюнка до вертикальних, особливу увагу приділяючи кольору. Також у них виражена орієнтовно-дослідницька реакція на все нове.

У перший рік життя дитини йде активний розвиток пам'яті. Розвиваються всі її генетичні види: емоційна, моторна, образна, вербальна. Емоційна пам'ять допомагає йому орієнтуватися в дійсності, фіксуючи увагу і направляючи органи чуття на найбільш важливі в емоційному відношенні об'єкти. Моторна пам'ять з'являється в 7-9 тижнів. Дитина може повторити будь-який рух, з'являються характерні для нього жести. Потім у немовлят починає розвиватися образна пам'ять. Якщо в 4 місяці він може просто дізнатися предмет, то в 8-9 місяців здатний відтворити його по пам'яті: якщо у дитини запитати, де знаходиться певний предмет, він починає активно шукати його, переміщаючи погляд, повертаючи голову і тулуб. Розвиток образної пам'яті впливає на його спілкування і формування пов'язаних з цим бажань - першооснови мотиваційної сфери. Коли дитина навчилася дізнаватися, він починає по-різному реагувати на знайомих і незнайомих

дорослих. Членам сім'ї та іншим регулярно що зустрічаються людям він посміхається, а при вигляді незнайомців або людей, які лякають його своїм зовнішнім виглядом і поведінкою, проявляє негативні емоції.

Після шести місяців у немовляти починає формуватися асоціативне запам'ятовування, формується зв'язок між предметом і позначає його словом, завдяки чому він може правильно вказати званий предмет або знайти його, якщо той перебуває поза полем зору.

У цьому віці відбувається розвиток мислення дитини. Поки це наочно-дійове мислення, яке виражається в маніпулятивних рухах рук і формуванні операційних структур. Як правило, чим довше дитина розглядає іграшку, тим більше різних якостей він в ній відкриває. Основою розвитку наочно-дієвого мислення є формування сенсомоторної координації. Загарбання предмета є першим цілеспрямованим рухом немовляти, воно формується у віці 4-5 місяців, а на другому півріччі життя хапальні рухи диференціюються: бачачи предмети різної величини або форми на різній відстані від себе, дитина починає по-різному розставляти пальці для їх захоплення і тягнутися до них з різним ступенем зусилля. Із захопленими предметами немовля маніпулює різному, вивчаючи їх властивості. Поступово стали знайомими дитині властивості предметів починають визначати його дії з ними - він натискає на потрібне місце музичної іграшки, щоб почути знайомі звуки, стискає і розтискає гумову іграшку, щоб вона пищала, стукає одна об одну твердими предметами, кидає об підлогу м'ячик, щоб той підстрибував. Практично всі захоплені предмети немовля тягне в рот, тому що це найбільш чутлива область тіла, здатна дати максимум інформації про предмет. Інформації, що отримується від органів зору, слуху і дотику, немовляті в силу обмеженості досвіду ще бракує.

Хоча власної активної вербальної мови в дитинстві ще немає, мовленнєвий розвиток протягом першого року життя проходить величезний шлях розвитку. Основним напрямком мовного розвитку є розуміння зверненої до дитини мови оточуючих дорослих. До кінця першого - початку другого місяця життя у дитини з'являється особлива увага до мови, зване слуховим зосередженням. У чотири місяці дитина розрізняє мову дорослих за інтонацією, що

свідчить про вміння користуватися мовою як засобом емоційної комунікації. Також він орієнтується на емоційний тон, характер висловлювання і ритміку. У другому півріччі життя немовля починає розуміти значення слів, особливо іменників, що позначають предмети, регулярно потрапляють в поле його зору. К. кінця першого року життя дитина вже досить добре розуміє звернену до неї мову.

Розвиток активної мови проявляється в освоєнні вимови звуків і їх злиття. У 2-4 місяці виникає гуление - проголошення окремих голосних звуків (а-а-а-а, о-о-о-о, и-и-и-и і т.п.), а в 4-6 місяців - агукання, тобто з'єднання голосних звуків з ще недиференційованим згодним. У 7-8 місяців починається лепет - повторення простих складів, в яких можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання, пов'язані в основному з діями дитини. У лепетних складах вже виділяються різні приголосні звуки.

В 9-10 місяців немовля вимовляє перші слова, найчастіше ті, яких чекають від нього дорослі і які складаються з простих повторюваних складів - "мама", "тато", "баба", "дай", "на". До кінця першого року життя дитина може вимовляти в середньому близько 10 слів.

Л. С. Виготський назвав промову немовляти автономної, так як вона сильно відрізняється від мови дорослої людини, хоча за своїм звучанням іноді нагадує "дорослі" слова.

Е. Еріксон вважав, що в дитячому віці формується почуття довіри чи недовіри світу (закритості або відкритості навколишнього світу). Основну роль у виникненні даного почуття відіграють батьки, зокрема мати. Саме це почуття згодом допоможе дітям адаптуватися в навколишньому світі, встановлювати контакти з людьми і вірити в краще.

Цієї ж думки дотримувався англійський психолог і психіатр Д. Боулбі, автор так званої теорії прихильності. Ом вважав, що близька емоційний зв'язок, що встановлюється між дитиною і матір'ю з перших днів його життя, формує у дитини почуття захищеності і безпеки. Якщо встановлення зв'язку з цим порушується, то можуть виникнути проблеми в психічному розвитку дитини, перш за все в структурі його особистості.

Щоб у дитини не було проблем в подальшому, в перші роки життя треба дарувати йому тепло і ласку, які, на думку Д. Боулбі, важливіше будь-якого правильного догляду і навчання.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук