Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

НОВОУТВОРЕННЯ ДИТЯЧОГО ВІКУ. КРИЗА ПЕРШОГО РОКУ

Новоутвореннями дитячого віку є хапання, ходьба і перше слово (мова). Розглянемо кожен акт докладніше.

Хапання - це перше організоване дію, яке виникає приблизно в 5 місяців. Воно організовується дорослим і народжується як спільна діяльність дорослого і дитини. Для того щоб виникло хапання, треба, щоб рука немовляти перетворилася в орган дотику, іншими словами - "розкрилася". Справа в тому, що у немовляти кисть руки стиснута в кулак, тому тільки коли він зможе його розтиснути, відбудеться акт хапання. Дуже цікаво поведінка дитини: він дивиться на свої ручки, слідкує, як рука наближається до предмету.

Цей акт дає йому можливість розширити можливості маніпулювання з предметами : у віці від 4 до 7 місяців дитина починає переміщати предмети, рухати, витягувати з них звуки; в 7-10 місяців формуються співвідносні дії, тобто він маніпулює двома предметами відразу, віддаляючи їх від себе і співвідносячи між собою (відводить предмет від себе і наближає до іншого, щоб покласти, поставити, нанизати на нього). З 10-11 до 14 місяців починається етап функціональних дій: дитина виробляє більш досконалі дії нанизування, відкривання, вкладання, маніпулюючи з усіма можливими об'єктами.

Акт хапання має велике значення для розвитку предметного сприйняття. Образ предмета виникає при наявності практичного, дієвого контакту між зображенням і предметом. Завдяки хапання у дитини починає розвиватися відчуття простору, так як, щоб схопити предмет, треба витягнути руку. Простір, що з'являється у дитини, - це простір витягнутої руки. Крім того, щоб схопити предмет, треба розтиснути кулак, що веде до розвитку руки.

Прагнення дотягнутися до предмета і взяти його (схопити) стимулює процес сидіння , який, в свою чергу, відкриває перед дитиною світ інших предметів. З'являються предмети, до яких дотягнутися неможливо, отримати їх можна тільки за допомогою дорослих. Тому між дитиною і дорослим виникає новий вид спілкування - спілкування, що виникає в результаті появи у дитини бажання оволодіти предметом, в даний момент йому недоступним. М. І. Лісіна назвала таке спілкування ситуативно-діловим.

Зі зміною спілкування змінюється і спосіб впливу на дорослих: виникає вказуючий жест. З приводу цього жесту Л. С. Виготський писав: "Спочатку вказівний жест є просто невдале хватательное рух, спрямований на предмет і позначає майбутнє дію. Дитина намагається схопити занадто далеко стоїть предмет, його руки, простягнуті до предмету, залишаються висіти в повітрі, пальці роблять вказівні руху. Ця ситуація - вихідна для подальшого розвитку ... Тут є рух, об'єктивно вказує на предмет, і тільки. Коли мати приходить на допомогу дитині і осмислює його рух як вказівку , Ситуація істотно змінюється. Вказівний жест стає жестом для інших " [1] .

Етапи розвитку хапання і рухів немовляти приведено в табл. 4.

Таблиця 4

Розвиток рухів і дій

Час появи рухів

Розвиток великих рухів

Розвиток дрібної хапальної моторики

1 місяць

піднімає підборіддя

Рухи рук хаотичні, пальці стиснуті в кулак

2 місяці

піднімає груди

Стискання та разжимание пальців рук. Вкладений в руку предмет утримується всією долонею 2-3 секунди

3 місяці

Тягнеться за предметом, але як правило промахується

Дитина утримує вкладений в руку предмет до 10 секунд, тягне його в рот

4 місяці

Сидить з підтримкою

Долоні часто розкриті, простягає руки до предмета, руху пальців не диференційовані

5-6 місяців

Хапає рукою предмети

Протиставляє великий палець іншим, при схоплюванні предметів домінують частини пальців

7 місяців

Сидить без підтримки

Розмахує схопленим предметами, стукає, кидає і знову підбирає їх, кусає, перекладає з руки в руку і т. Д., Руху пальців диференціюються

В кінці першого року життя немовля починає ходити, спочатку з допомогою дорослих або спираючись на навколишні предмети, а потім самостійно. Д. Б. Ельконін вважав головним у акті ходьби, по-перше, розширення простору дитини, а по-друге, те, що дитина відділяє себе від дорослого, і вже не мама веде його, а він веде маму. Це свідчить про розрив старої ситуації розвитку.

Поява першого слова (мови) - ще одне новоутворення даного віку. Мова ситуативна, автономна, емоційно забарвлена, зрозуміла тільки близьким, специфічна за своєю структурою і складається з обривків слів. Така мова називається "мовою нянь". Проте дана мова - це нова якість, яке може служити критерієм того, що стара соціальна ситуація розвитку дитини вичерпала себе і між дорослим і дитиною виникло взаємодія з іншим змістом.

Дані зміни в стосунках дитини і дорослого призводять до виникнення критичних симптомів, що становлять криза одного року.

Криза одного року виникає на стику двох періодів: закінчення дитинства і початку раннього дитинства. Ця криза обумовлений такими внутрішніми причинами: наростають суперечності між потребами в пізнанні навколишнього світу і тими можливостями, якими дитина володіє. Засобом вирішення цієї суперечності стає оволодіння ходьбою і мовою.

Зовнішні прояви кризи полягають в наступному: оволодіння ходьбою і маніпуляціями з предметами розширює можливості дитини, він починає відчувати себе окремим від дорослих людиною, знаходить поведінкову автономію. Дитина тепер може дістати небезпечні для себе предмети і поводитися так, як не подобається дорослим. Дорослі вперше починають застосовувати заборони і покарання. Коли дорослий щось забороняє дитині, не розуміє його або карає, той починає турбуватися, кричати, плакати, намагається проявити самостійність. Одним з яскравих симптомів кризи стає виникнення афективних станів, які висловлюються гіпобуліческімі реакціями: зіткнувшись із забороною, дитина влаштовує істерику, громко плачет, падає на підлогу, б'є по ньому руками і ногами.

Суть кризи першого року життя полягає в тому, що дитина починає відчувати себе більш самостійним.

Соціальна ситуація неподільності дитини з дорослим зникає, з'являються двоє: дитина і дорослий. І це виправдано,

тому що дитина починає говорити, ходити, розвиваються його дії з предметами. Але можливості малюка все ж обмежені, оскільки, по-перше, його мова ще недосконала, а по-друге, він потребує допомоги дорослих при здійсненні майже будь-якої дії. Це явно виражене при освоєнні предметів, якими дитина маніпулює. Д. Б. Ельконін зазначав, що дитині треба розкривати суспільні способи вживання предметів, так як сам дитина не здатна дійти до їх розуміння.

  • [1] Виготський Л. С. Педагогічна психологія.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук