Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ОСОБИСТІСНІ ОСВІТИ РАННЬОГО ДИТИНСТВА

У ранньому дитинстві поряд з розвитком пізнавальної сфери йде і особистісний розвиток. В першу чергу відбувається соціалізація через наслідування: дитина, спостерігаючи за дорослими, намагається робити так, як роблять вони, поводитися так, як вони поводяться в тих чи інших ситуаціях. Процес наслідування йде через спілкування і взаємодія дорослого і дитини. Таким чином, спостереження за поведінкою людей і наслідування їм стають одним з основних джерел особистісної соціалізації дитини. Об'єктами наслідування можуть бути не тільки реально спостережувані люди, а й персонажі фільмів і книг. На третьому році життя стає помітно, що дитина більше наслідує батьків своєї статі, - так формується статева самоідентифікація, усвідомлення себе хлопчиком або дівчинкою.

У розвитку особистості важливу роль відіграє і почуття прихильності, яке формується у дитини до кінця першого року життя і продовжує розвиватися в ранньому дитинстві. Причина прихильності, можливо, криється в тому, що дорослі задовольняють основні потреби дитини, знижують їх тривожність, забезпечують безпечні умови існування і активного вивчення навколишньої дійсності, формують основу для нормальних взаємин з людьми в більш зрілому віці.

Коли мати знаходиться поруч з дитиною, він більш активний і схильний до вивчення навколишнього середовища. Позитивна оцінка вчинків і особистих якостей дитини батьком формує у нього почуття впевненості в собі, віру в свої здібності і можливості. Якщо дитина прив'язаний до своїх батьків і вони платять йому тим же, то він більш слухняний і дисциплінований. Якщо батьки доброзичливі, уважні і прагнуть задовольняти потреби дитини, то у нього виробляється особиста, персональна прихильність.

Якщо дитина позбавлена постійного позитивного емоційного контакту з матір'ю або близькими людьми, то у нього в подальшому виникнуть проблеми у встановленні нормальних, довірчих відносин з іншими.

Спілкування з іншими дітьми тільки з'являється і ще не стає повноцінним. Одноліток цікавить дитини в першу чергу як володар цікавих іграшок. Взаємодія з однолітками ускладнюється тим, що дитина егоцентричний, не здатний враховувати бажань іншого. Тому при обмеженні своїх інтересів іншими дітьми дитина раннього віку може бути агресивним - штовхнути, вдарити.

У ранньому дитинстві відбувається становлення самосвідомості. Розвиток самосвідомості введе до формування самооцінки (детально про це див. 3.6). Відзначається розвиток самостійності. Фраза "Я сам" як не можна краще говорить про її прояві. Дитина вже не завжди хоче, щоб йому допомагали. Оволодівши ходьбою, він знаходить собі перепони, перешкоди і намагається їх подолати. Все це доставляє дитині задоволення і свідчить про те, що у нього починають складатися такі якості, як сила волі, наполегливість, цілеспрямованість.

Називання себе займенником "Я" - показник усвідомлення себе як окремого індивіда зі своїми бажаннями і діями. З'являється первинна самооцінка - уявлення "Я хороший", загострюється потреба в самостійності, дитина отримує задоволення від процесу своїх дій,

досягнутих їм самим ефектів і отриманих результатів. При цьому ще не сформоване ставлення до результату своїх дій як до успіху або невдачі: дитина може злитися або засмучуватися, коли у нього не виходить домогтися того, що він хоче, але будь-який реально отриманий результат власних дій його цікавить і доставляє позитивні емоційні переживання.

У цьому віці у багатьох дітей виявляється непослух. Коли їм кажуть, що так робити не можна, ті продовжують робити по-своєму. Найчастіше причиною цього є високий рівень пізнавальної потреби і прагнення освоювати світ шляхом своїх активних дій, які можуть не влаштовувати дорослих. З 1,5 років дитина починає усвідомлювати свої бажання і можливості. Дворічна дитина розуміє, що може впливати на людей і домагатися бажаної мети. Бажання дитини поки пов'язані лише з цим моментом, він емоційно реагує на те, що відбувається саме зараз, і ще не здатний відчувати емоції з приводу минулого чи майбутнього. Бажання дуже сильні, але швидко проходять, контролювати їх дитина поки не в змозі, тому дитину легко відвернути і перемкнути увагу на щось інше, якщо задоволення бажання чомусь неможливо. Всі бажання володіють однаковою силою, у дитини ще немає підпорядкування мотивів, він не здатний прийняти рішення, що передбачає вибір з кількох варіантів.

У дітей починає розвиватися емпатія - розуміння емоційного стану іншої людини. Можна спостерігати, як півторарічна дитина прагнути втішити засмученого людини: він обіймає його, цілує, дає йому іграшку і т.д.

У табл. 5 наведені досягнення психічного розвитку дитини, з якими він підходить до кризи трьох років.

Таблиця 5

Основні досягнення в психічному розвитку дитини від 1 до 3 років

вік

сфери розвитку

пізнання

руху

спілкування

3 роки

Оформлення мови, перші ознаки образного мислення, відділення себе від зовнішнього світу, усвідомлення стійкості і постійності об'єктів

Розвиток ручних предметних рухів, поява вольового самоврядування поведінкою

Поява самосвідомості, освоєння первинних моральних норм, засвоєння правил людської поведінки

Закінчення табл. 5

вік

сфери розвитку

пізнання

руху

спілкування

2 роки

Розвиток розуміння і поява активної мови, початок активного розвитку мови

Диференціація функцій ніг

Формування базових рис характеру

1 рік

Перші ознаки розуміння мови

Самостійне ходіння, самостійне стояння

Перші ознаки користування промовою

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук