Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКА

Особистісний розвиток дитини дошкільного віку характеризується формуванням повноцінного самосвідомості. Як вже говорилося вище, воно вважається основним новоутворенням даного віку.

Починає змінюватися уявлення про самого себе, свій "Я". Це добре видно при порівнянні відповідей на питання: "Ти який?" Дитина трьох років відповідає: "Я великий", а семи років - "Я маленький".

Самосвідомість виходить за межі теперішнього часу. Дошкільник вже пам'ятає своє минуле і здатний міркувати про майбутнє, цікавиться, яким він був в тому віці, про який не пам'ятає. У нього з'являються фрази "Коли я був маленьким ...", "Коли я виросту великий ...".

У цьому віці, кажучи про самосвідомості, слід враховувати усвідомлення дитиною свого місця в системі суспільних відносин. Приватне самосвідомість дитини характеризується усвідомленням свого "Я", виділенням самого себе, свого "Я" зі світу об'єктів і оточуючих людей, появою прагнення активно впливати на виникаючі ситуації і змінювати їх таким чином, щоб задовольняти свої потреби і бажання.

У другій половині дошкільного віку з'являється самооцінка , що базується не тільки на самооцінці раннього

дитинства, яка була чисто емоційною оцінкою ( "Я хороший"), але і на раціональній оцінці чужої думки.

Тепер при формуванні самооцінки дитина спочатку оцінює дії інших дітей, потім власні дії, моральні якості і вміння. У нього виникає усвідомлення своїх дій і розуміння того, що не всі може. Ще нововведенням в становленні самооцінки є усвідомлення своїх переживань , що призводить до орієнтування в своїх емоціях: від дошкільнят можна чути такі висловлювання, як: "Я радий. Я засмучений. Я спокійний".

У дитини відбувається статева ідентифікація. Він не тільки усвідомлює свою стать, але і його незмінність у часі, і починає вести себе відповідно ролям, як чоловік і жінка. Хлопчики намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від образи і болю, а дівчатка - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо-примхливими в спілкуванні. В ході розвитку дитина починає привласнювати собі поведінкові форми, інтереси і цінності своєї статі.

Розвивається емоційно-вольова сфера. З приводу емоційної сфери можна відзначити, що у дошкільнят втрачається афективний характер сприйняття, зовнішні емоційні реакції стають менш бурхливими. Однак це не означає, що діти стають флегматичними, просто змінюється структура емоційних процесів, ускладнюється їх склад. При цьому зберігаються і якісь емоційні прояви раннього дитинства, але емоції інтеллектуалізіруются, стають "розумними". Емоційні переживання перестають бути пов'язаними виключно з теперішнім часом, дошкільник вже здатний зазирнути в майбутнє - з нетерпінням очікувати в ньому чогось хорошого або боятися поганого. Роблячи якісь дії, дитина починає переживати з приводу їх результату вже на етапі задуму і тим більше в процесі виконання.

Емоційному розвитку дошкільника, мабуть, найбільше сприяє дитячий колектив. В ході спільної діяльності у дитини складається емоційне ставлення до людей, зароджується емпатія (співпереживання).

У дошкільному віці змінюється і мотиваційна сфера. Основним особистісним механізмом, який формується в цей час, є супідрядність мотивів. Дитина здатна прийняти рішення в ситуації вибору, тоді як раніше для нього це було важко. Найсильнішим мотивом є заохочення і отримання нагороди, менш сильним - покарання, а самим

слабким - обіцянка. У цьому віці вимагати від дитини обіцянки (наприклад, "Ти обіцяєш більше не битися?", "Чи обіцяєш більше не чіпати цю річ?" І т.д.) безглуздо.

При регулярних заохочення з боку дорослих за позитивні результати дій дошкільника у нього починає формуватися стійкий мотив досягнення успіхів. З'являються також мотиви змагання, суперництва, прагнення отримати результат краще, ніж у однолітків. Навпаки, якщо дорослі не підкреслюють успіхів дитини і при цьому схильні критикувати його за невдачі, у нього починає складатися мотив уникнення невдач. При домінуванні такого мотиву дитина буде побоюватися будь-яких важливих справ і доручень, уникати змагань з іншими. У чотири роки дошкільник може оцінити результат своїх дій як успіх чи невдачу ( "Вийшло", "Не вийшло", "Вийшло добре", "Вийшло погано"). У п'ять років дитина здатна оцінити ступінь прикладених зусиль ( "Було / буде легко / важко"), а в шість - міркувати про своїх і чужих здібностях як умови досягнення успіхів ( "Льоша у нас найсильніший, йому легко", "Я читаю краще Каті "і т.п.).

Саме в дошкільному віці дитина починає освоювати етичні норми, у нього з'являються етичні переживання. Спочатку він може оцінити тільки чужі вчинки: інших дітей або літературних героїв, а свої оцінити не здатний. Потім, в середньому дошкільному віці, дитина, оцінюючи дії літературного героя, може обґрунтувати свою оцінку, спираючись на взаємини персонажів твору. А до кінця дошкільного віку він уже може оцінити свою поведінку і намагається діяти відповідно до тими моральними нормами, які він засвоїв. Ступінь засвоєння моральних норм дошкільням повністю залежить від того, які зусилля до цього докладають дорослі і який приклад подають своєю поведінкою. Дитині доводиться пояснювати, що добре і що погано, сам він ще не володіє моральної вибірковістю. Засвоївши етичні норми, дошкільник починає стежити, щоб інші діти теж їх виконували. У цей період діти часто ябедничають один на одного вихователям, при цьому стосовно предмета заяви є не стільки покарання порушника, скільки отримання підтвердження правильності засвоєних норм і демонстрація свого їхні знання. При цьому збагнути сам, що ябедничати - саме по собі недобре, дошкільник ще не здатний в силу свого егоцентризму, йому потрібно це пояснити.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук