ЮНАЦТВО (ВІД 15 ДО 22-23 РОКІВ)

Соціальна ситуація розвитку та навчально-професійна діяльність

Юнацький вік - період переходу до справжньої дорослості. У старшокласників і тим більше студентів майже не залишається дитячих рис, але вони досить помітно різняться між собою за темпами росту. Хтось до закінчення школи відчуває себе вже зовсім дорослим і самостійно приймає відповідальні рішення, але відчутна частина юнаків і дівчат якийсь час продовжують бути інфантильними, і у кого-то дана особливість переходить і на більш пізні вікові періоди.

В юності значно розширюється діапазон соціальних ролей і інтересів, людині доводиться виконувати все більше дорослих ролей з відповідним ступенем самостійності. Але поки триває отримання освіти і не розпочато трудова діяльність, зберігається і певна ступінь залежності від старших, особливо в матеріальній сфері та у формуванні світогляду.

Основною відмінністю юності від попереднього, підліткового періоду є зміна внутрішньої позиції: змінюється ставлення до сьогодення та майбуття. Основне завдання юнацького періоду - закладка "фундаменту" майбутньому дорослому житті. Сюди відносяться отримання професії, становлення світогляду, визначення загального життєвого шляху, формування уявлень про сімейне життя і шлюбному партнері, можливі ранні шлюби і народження дітей. Майбутнє стає головним життєвим виміром, юнаки дивляться на сьогодення з точки зору майбутнього. Починають будуватися реальні життєві плани і перспективи, що враховують не тільки саме бажане майбутнє, а й способи досягнення бажаного. Суспільство ставить перед старшокласником і студентом життєво важливе завдання професійного самовизначення, і таким чином створюється характерна соціальна ситуація розвитку - "поріг" самостійного життя, вибір життєвого шляху.

Професійне самовизначення, по І. С. Кону, проходить кілька етапів.

  • 1. Дитяча гра. Виступаючи в грі представником різних професій, дитина "програє" окремі елементи пов'язаної з ними поведінки.
  • 2. Підліткова фантазія. Підліток уявляє себе в ролі представника тієї чи іншої привабливої для себе професії.
  • 3. Попередній вибір професії. Багато спеціальностей розглядаються молодою людиною спочатку з точки зору інтересів ( "Я люблю математику. Стану учителем математики"), потім з точки зору здібностей ( "У мене добре йде іноземну мову. Буду перекладачем"), а потім з точки зору його системи цінностей ( "Я хочу працювати творчо", "хочу багато заробляти" і т.д.).
  • 4. Практичне прийняття рішення. Це вже безпосередньо вибір спеціальності, який включає в себе два компоненти: вибір конкретної професії і визначення рівня кваліфікації праці, обсягу та тривалості підготовки до нього.

Вибір спеціальності характеризується многоступенчатостью. До кінця дев'ятого класу школярі повинні вирішити, що робити далі: або здобути середню освіту, тобто продовжити навчання в школі, або почати професійне навчання, тобто піти в коледж або ліцей, або влаштовуватися на роботу і продовжити навчання у вечірній школі. Тим, хто віддає перевагу професійному навчанню або роботі, треба визначитися зі спеціальністю. Дев'ятикласнику зробити це дуже складно, і вибір часто виявляється помилковим, тому що вибір професії передбачає наявність у школяра як інформації про світ професій, так і про самого себе, своїх здібностей та інтересів.

Вибір професії залежить від соціальних і психологічних умов. До соціальних умов належить загальноосвітній рівень батьків. Якщо у батьків є вища освіта, то ймовірність того, що їхні діти захочуть навчатися у вищому навчальному закладі, зростає.

Психологічні умови визначаються трьома найважливішими факторами вибору професії:

  • 1) сформованість на досить високому рівні особистісних і ділових якостей, від яких буде залежати успіх діяльності;
  • 2) спрямоване формування здібностей, необхідних для конкретної професійної діяльності;
  • 3) дотримання принципу єдності свідомості і діяльності, тобто орієнтація на формування себе як суб'єкта діяльності.

Процес професійного самовизначення дуже складний. Е. А. Климов виділяє вісім основних факторів, що впливають на вибір професії: 1) позицію сім'ї, 2) позицію однолітків, 3) позицію педагогів, 4) особисті професійні та життєві плани, 5) здатності, 6) домагання на суспільне визнання, 7 ) інформованість про зміст професійної діяльності, 8) схильності.

Професійне самовизначення перетворює навчальну діяльність в навчально-професійну. Це проявляється у виборі навчального закладу або профільного класу. Перевага конкретних навчальних предметів визначається вже не тим, що вони подобаються, а тим, що вони потрібні - по ним доведеться здавати іспити для вступу на обрану спеціальність (для старшокласника), саме з ними пов'язана сама майбутня трудова діяльність (для студента). Навчальна діяльність перетворюється в засіб реалізації життєвих планів на майбутнє.

Основним мотивом навчальної діяльності стає отримання саме тих знань, які будуть необхідні для професійного купа. Отримувані оцінки є показником рівня цих знань, тому знову змінюється ставлення до успішності - по "потрібним" предметів важливо мати хороші оцінки. Старшокласники освоюють нові форми навчальної діяльності, властиві вже наступному ступені освіти, - відвідують підготовчі курси та індивідуальні заняття з репетиторами, займаються самоосвітою.

Студенти продовжують освоювати властиві дорослій людині форми навчально-професійної діяльності, але з різним ступенем успішності. Багато з них довго не можуть навчитися слухати і записувати лекції, конспектувати літературу, виступати перед аудиторією, вести дискусію, давати аналітичну оцінку проблеми. Викладачам важливо не просто давати студентам потрібні знання, а вчити їх планувати і організовувати свою діяльність, повноцінно вчитися і спілкуватися. При цьому слід пам'ятати, що студент - вже соціально зріла особистість і носій певного світогляду, нехай навіть ще до кінця не сформованого. Це зобов'язує викладача посилити діалогічність навчання, створити для студентів можливість відстоювати свої погляди, цілі, життєві ПОЗИЦІЇ.

Так як професійна орієнтація є частиною соціального самовизначення, то вибір професії буде вдалий тільки тоді, коли молода людина поєднує соціально моральний вибір з роздумами про сенс життя і природі власного "Я".

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >