Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Вікова психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

Обдаровані діти - це діти, що різко виділяються із середовища ровесників високим розумовим розвитком, яке є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання (Ю. 3. Гильбух).

Вони з самого раннього дитинства відрізняються від своїх однолітків: мало сплять, рано починають говорити, у них багатий словниковий запас, підвищена уважність, ненаситне цікавість, відмінна пам'ять, такі діти вже в трирічному віці можуть стежити за декількома подіями одночасно. У двох-трирічному віці вони можуть довго концентруватися на виконанні даного їх завдання, повертаються до нього протягом декількох днів. Подібна поведінка не характерно для дітей цього віку. Настільки ранні прояви обдарованості зазвичай свідчать про видатних інтелектуальних здібностях.

Обдарованість визначається наступними параметрами: 1) випереджаючим розвитком пізнання; 2) психологічним розвитком; 3) фізичними даними.

Випереджальний розвиток пізнання проявляється наступним чином.

  • 1. Обдаровані діти можуть займатися кількома справами одночасно. Складається враження, що вони "вбирають" в себе все навколишнє.
  • 2. Вони дуже цікаві, задають багато питань, активно досліджують навколишній світ, не терплять ніяких обмежень при дослідженні того чи іншого процесу. Ж. Піаже вважав, що функція інтелекту полягає в обробці інформації та аналогічна функції організму по переробці їжі. Для обдарованих дітей вчитися так само природно, як дихати. Вчені дають цьому таке пояснення: у обдарованих дітей підвищена біохімічна і електрична активність мозку, і він може "переробляти" інтелектуальну "їжу" в великих кількостях, ніж мозок звичайних дітей.
  • 3. Ці діти в ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв'язки між явищами, бачити несподівані зв'язки між концепціями і подіями, робити відповідні висновки. Все це призводить до появи творчих здібностей (креативності) і винахідливості.
  • 4. У них хороша пам'ять, розвинене абстрактне мислення. Вони можуть повноцінно користуватися наявним досвідом, класифікувати і категоризувати наявну інформацію або досвід. Цей факт підтверджується тим, що обдаровані діти проявляють схильність до колекціонування: їм подобається приводити колекцію в порядок, систематизувати її, займатися реорганізацією предметів. Великий словниковий запас супроводжується складними синтаксичними конструкціями, умінням грамотно поставити питання. Вони люблять читати словники, енциклопедії, віддають перевагу іграм, що вимагають активізації розумових здібностей.
  • 5. Обдаровані діти легко справляються з пізнавальною невизначеністю. Це проявляється в тому, що вони люблять складні завдання і прагнуть виконати їх самі.
  • 6. Вони відрізняються підвищеною концентрацією уваги, завзятістю в досягненні значущої для них цілі в тій сфері, яка для них цікава. Висока захопленість справою може привести до того, що дитина буде намагатися довести його до досконалості, а якщо кінцевий результат йому не сподобається, він розірве або зламає те, над чим працював. Прагнення довести розпочату справу до досконалості (перфекціонізм) - одна з проблем, найбільш часто відзначається батьками і вчителями.
  • 7. У цих дітей сформовані основні компоненти уміння вчитися: навчальні навички (швидкість осмисленого читання і рахунки, звичка до акуратного, чіткому оформленню продуктів своєї розумової діяльності); навчальні вміння інтелектуального плану (планування майбутньої діяльності, ретельний аналіз поставленої мети; розуміння

вимог завдання, наявності і відсутності у себе знань для її вирішення, усвідомлення мети діяльності і критеріїв якості майбутнього продукту, точне проходження наміченим орієнтирів, контроль за виконанням роботи).

Особистісний розвиток обдарованих дітей також інше в порівнянні з "середнім" дитиною.

  • 1. У них дуже сильно розвинене почуття справедливості, і з'являється воно дуже рано.
  • 2. У цих дітей дуже широкі особисті системи цінностей: вони гостро сприймають суспільну несправедливість, встановлюють високі вимоги до себе і оточуючих, жваво відгукуються на правду, справедливість, гармонію.
  • 3. У них багата уява. Іноді вони вигадують неіснуючих друзів, бажаного братика або сестричку, яскраву фантастичну життя. Вони насолоджуються своїми барвистими розповідями, чим викликають занепокоєння у дорослих, які побоюються того, що дитина живе в своєму світі, вигаданому, а не реальному.
  • 4. Обдаровані діти володіють добре розвиненим почуттям гумору. Це пов'язано з тим, що їх уяву жваво, вони активні, багато бачать і тому виявляють багато смішного і безглуздого.
  • 5. Вони намагаються вирішувати проблеми, з якими їм поки складно впоратися. Оскільки ці діти в деяких областях з успіхом беруть участь, батьки вважають, що вони зможуть з успіхом впоратися з будь-яким завданням. І коли у дитини щось не виходить, настає розчарування, яке виражається у відчутті власної недосконалості. Такі діти не вміють переживати невдачі, тому що у всіх своїх попередніх спробах усунути були на висоті. Батькам треба постаратися з раннього віку захистити дітей від таких переживань, але в розумних межах, привчаючи їх до занять, де вони показують не самі блискучі результати. На думку англійських психологів, людині потрібно знати, що часом терпіти невдачу - це нормально і навіть корисно. Невдачу потрібно сприймати не як привід для відчаю і самоприниження, а як можливість для переоцінки і адаптації.
  • 6. Для обдарованих дітей характерні перебільшені страхи. Дані досліджень показують, що ці страхи не мають під собою реального підґрунтя: діти, що живуть в містах, найбільше бояться левів і тигрів, а не машин. Можливо, ці страхи пов'язані з багатим і добре розвиненою уявою.
  • 7. У обдарованих дітей спостерігаються екстрасенсорні здібності (телепатія, ясновидіння). Такі властивості зустрічаються часто, і ставитися до них треба з розумінням.
  • 8. У дошкільному віці у цих дітей, як і у всіх інших, спостерігається вікової егоцентризм, тобто проектування власного сприйняття і емоційної реакції на явища, розум і серця всіх присутніх. Іншими словами, обдарована дитина вважає, що всі сприймають ту чи іншу подію так само, як він.
  • 9. У них виникають проблеми з однолітками, особливо в той момент, коли дитячий егоцентризм супроводжується чутливістю і роздратуванням через нездатність зробити що-небудь. Дитина не може зрозуміти, що інші сприймають оточуючих світ не так, як він. Обдаровані діти страждають від неприйняття їх однолітками, що може спричинити розвиток негативного сприйняття себе. Щоб цього не сталося, дитині з самого раннього віку потрібне спілкування з такими ж обдарованими дітьми.

Фізичні характеристики обдарованості такі: дуже високий енергетичний потенціал і мала тривалість сну. Ці властивості проявляються з раннього дитинства: у дитинстві тривалість сну менше 20 год, а старші діти швидко відмовляються від денного сну.

Тонка моторика в порівнянні з пізнанням не дуже розвинена. Різати і клеїти для обдарованої дитини набагато складніше, ніж робити обчислення. Треба знати, що подібне психомоторне розвиток для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку нормально, воно ні в якому разі не уповільнено, однак така нерівність у розвитку веде до дратівливості дитини.

Виділяють наступні типи обдарованості : загальна (розумова) і спеціальна (художня, соціальна, спортивна), одностороння розумова обдарованість.

Розумові здібності діляться по предметній ознаці: фізико-математичні (просто математичні), гуманітарні тощо Спеціальна (художня) обдарованість поділяється на літературну, музичну, хореографічну і т.д .; соціальна - на здатність до правової, педагогічної діяльності; здібності, які стосуються організаторської діяльності в різних сферах життя суспільства. Всі ці типи обдарованості не ізольовані один від одного, то вона може мати як однієї, так і декількома здібностями. Треба пам'ятати, що загальна і спеціальна обдарованість

передбачають певний рівень розвитку розумових здібностей.

Одностороння розумова обдарованість характеризується тим, що одні розумові здібності розвинені добре, а інші - недостатньо. Наприклад, вербальні тести (завдання, в яких оцінка залежить від рівня мовного розвитку) дитина виконує відмінно, а невербальні (завдання на просторове мислення і уяву) - погано. Таким чином, "однобічність означає дисгармонію в здібностях, наявність таких здібностей, які не досягають норми" (Ю. 3. Гильбух). У навчанні це виражається наступним чином: по одному або групі предметів, які учневі цікаві, він встигає добре, а по іншим погано.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук