КУЛЬТУРА І ПРОВІДНЕ ПІВКУЛЯ

Крім типу нервової системи і ведучого каналу сприйняття інформації, на навчальну успішність школяра впливає специфіка функціонування півкуль головного мозку.

Згідно з даними нейропсихології при здійсненні будь-якої психічної функції (читанні, рахунку і т.п.) задіяні обидві півкулі головного мозку, причому кожне виконує свою роль. При цьому у людини може домінувати та чи інша півкуля (тому що воно більш активно, ніж інше) або вони будуть включатися приблизно однаково. Іншими словами, або у нього є та чи інша міжпівкульна асиметрія, або її немає. Людини з домінуванням лівої півкулі умовно можна назвати лівопівкульних, правого - правопівкульним, без домінантної півкулі - амбідекстром.

Домінантність півкулі визначається за спеціальними пробами, заснованим на виділенні моторного (руки і ноги), слуховий, зорової, тактильної (дотик) асиметрії.

Чому важливо знати домінуюче півкуля дитини? Функціональна активність півкуль визначає когнітивний тип мислення - логіко-вербального (знаково-символічного) і просторово-образного. Зрозуміло, наш мозок функціонує як єдине ціле, інтегруючи обидва твань мислення як дві взаємодоповнюючі підсистеми обробки когнітивної інформації. Але відмінності у виконанні логіко-вербальних і просторово образних операцій в залежності від домінування півкулі можуть бути досить значними.

У чому ж різниця між виділеними когнітивними типами мислення? Вони позначаються в основному на способах вилучення, структурування і переробки інформації. Пространственнообразное мислення характеризується цілісністю сприйняття і холістичної стратегією обробки багатьох параметрів, що надходить. В результаті відбувається одночасне виявлення відповідних контекстуальних зв'язків між різними смислами образу або між цілісними образами, "гештальтами" і створення на цій основі багатозначного контексту. Орієнтоване на виявлення жорстких причинно-наслідкових зв'язків логіко-вербальне мислення переробляє інформацію (вербальну і невербальну) по мірі її надходження шляхом відбору і зіставлення лише небагатьох, істотних для аналізу параметрів, утворюючи тим самим більш-менш однозначний контекст.

Культурну специфіку проблеми міжпівкульна асиметрії характеризує такий приклад. У 1950 р в Парижі зібрався черговий конгрес невропатологів. Він проходив під знаком серйозних досягнень в розвитку психофізіології мови. Лікарі зуміли переконатися, що у істинно праворуких людей все мовні функції - усне мовлення, читання, письмо - нерозривно пов'язані з лівою півкулею. Дисонансом прозвучала лише доповідь молодого китайського делегата - в його клініці хворі з пораненнями лівої півкулі

в районі мовних центрів не втрачали здатності до письма та читання, а втрату усному мовленні він пояснював паралічем голосових органів і тим самим повністю спростовував склалася в науці точку зору. Як можна пояснити ці результати? Виявляється, справа в особливостях читання і письма, які у китайців, японців пов'язані з діяльністю правої півкулі. Якщо у більшості народів лист буквене, то в Китаї, Японії - ієрогліфічне, засноване на стилізованих зображеннях людей і предметів. Хоча накреслення ієрогліфів далеко пішло від зображення реальних предметів, вони все ж залишаються малюнками, які вимагають цілісного пізнання, а не синтезу деталей. Отже, їх впізнання повинно входити в сферу діяльності правої півкулі, а поранення лівої півкулі не впливають на мову і письмо. Даний приклад ілюструє очевидне переважання активності правої півкулі в Японії і Китаї.

Цікаві дослідження, проведені в Санкт-Петербурзі над двомовним пацієнтом, який вдома спілкувався рідною туркменською мовою, а на роботі - російською. До пацієнта застосували електрошок. При цьому електрошоком вимикалася на певний проміжок часу необхідна половина мозку. Коли вимикалася права половина, пацієнт забував туркменська мова, коли ліва - російська, причому туркменська мова ставав схожим на епічний, освоєний в далекому дитинстві по розповідає дитині казок.

Повністю протилежна ситуація з арабською писемністю. Деталізовані символи арабської писемності мають стільки дрібних деталей, що права півкуля їх не розпізнає. Тому процес листи здійснюється тільки лівою півкулею.

Культурна специфіка міжпівкульна асиметрії детально аналізується В. І. Хаснулін [1] в світлі аналізу адаптивних можливостей народів Півночі. Виявляється, одним з найважливіших елементів еволюційно відібраних механізмів пристосування корінних жителів до дії екстремальних кліматично-географічних умов Півночі є формування асиметричності функціонування півкуль головного мозку, а саме: активізації правої півкулі, яке згідно з сучасними науковими даними грає найважливішу роль в регуляції адаптивної підстроювання організму до постійно змінюваних умов. Так, згідно з даними В. І. Хаснулін, серед корінних жителів Таймиру виявлено 56,3% людей з превалюванням функції правої півкулі

Адаптаційно-відновлювальні можливості у хворих на артеріальну гіпертонію на Півночі // Вісник НГУ. 2009. № 1. С. 48-53.

мозку. Яскраво виражених лівш, які навіть в школі продовжували писати і малювати лівою рукою після наполегливої спроби перенавчання виявилося 21,6%, при цьому 54,5% цих лівшів знали про те, що лівшами є їхні родичі (батько, мати, брати, сестри) . Серед амбидекстров і правшів родичі лівші виявилися у 23,3%.

Як зазначає В. І. Хаснулін, матеріальна культура, спосіб життя, психологічна структура діяльності у праці і побуті багатьох північних народів також не пов'язана з домінуванням лівої півкулі головного мозку. Наприклад, пристрій оленячої упряжки, кидання Маут (пасової петлі) і т.п. припускають в якості ведучої ліву руку. Інші предмети матеріальної культури не мають чітко вираженої призначеного в діяльності для правої руки.

Останнім часом з'явилося досить багато робіт, що розглядають межполушарную асиметрію в контексті культури. Так, припущення про культуральной обумовленості переважання у казахів правопівкульного домінування по відношенню до росіян висловлює Б. К. Жумангаліева. [2] За її даними, серед корінних жителів дорослого контингенту Туви виявлена підвищена частотність зустрічальності ліворуких і амбидекстров в порівнянні з російськими, які проживають там же. Так, серед здорових росіян 6,2% індивідів з леволатсральнимі ознаками, амбидекстров - 7,9%, змішаних - 56,4%, праволатеральних - 29,5%. У здорових тувинців відзначено наростання частки амбидекстров (24,7%) і леволатеральних індивідів (11,8%).

В інших дослідженнях відзначається, що серед дітей південних алтайців 14-15 років частіше зустрічалися правопівкульні і амбідекстри, серед росіян - лівопівкульним. Стверджується, що виявляється неправорукость серед дітей алтайської національності могла бути зумовлена, з одного боку, культурально, з іншого - кліматичними умовами проживання (велика частина обстежених дітей-алтайців постійно проживала в високогірній і среднегорной зонах, що відрізняються більш суворим кліматом).

Існує також точка зору, що правопівкульний фенотип взагалі більш характерний для популяцій, близьких до природи і менш долучених до науково-технічному прогресу.

Природно, що коли говорять про правопівкульових або лівопівкулевих культурах, мають на увазі аж ніяк не абсолютне, а лише статистичне переважання індивідів з цими особливостями

світосприйняття. В умовах будь-якої культури можна знайти достатню кількість людей, що відрізняються за способом мислення від більшості, але психологічні особливості культури визначаються все ж більшістю населення.

Деякі дослідники вважають, що останнім часом спостерігається тенденція до активізації правої півкулі у всіх культурах. Вони відзначають, що за життя останніх-трьох-чотирьох поколінь істотно змінилася середовище проживання. Ці зміни, з якими не зустрічалися раніше ні індивід, ні вид в цілому, пов'язані з урбанізацією, зростанням загальної щільності населення, при цьому змінилися якість води, повітря, їжі і т.д. В умовах, що змінилися організму необхідні швидка орієнтація, цілісне сприйняття інформації, вибір відповідної тактики поведінки. І саме ці якості може забезпечити домінуюче права півкуля. Ймовірно, відбувається зрушення функцій в цю сторону: спостерігається зростання "ручного" ліворукості, збільшується кількість імунних захворювань, алергій, змінюється поведінка людей, воно стає більш агресивним. Згідно з даними цих авторів дітей з провідним лівим оком більше в промислових містах, ніж в селах, в екологічно брудних районах більше, ніж в чистих.

Важливо відзначити, що конкретний тип полушарного реагування не формується при народженні індивіда. На ранніх етапах онтогенезу у більшості дітей виявляється образний, правопівкульний тип реагування. І тільки в певному віці (як правило, від 10 до 14 років) закріплюється той чи інший фенотип, переважно характерний для даної популяції. Це підтверджується і даними про те, що у неграмотних людей функціональна асиметрія головного мозку менше, ніж у грамотних. В процесі навчання асиметрія посилюється: ліва півкуля спеціалізується в знакових операціях, права півкуля - в образних.

Як взаємопов'язані межполурашная асиметрія і навчальна успішність? Діти тих культур, в яких активно функціонує права півкуля в сучасній шкільній освіті потрапляють в групу ризику, оскільки традиційні методики звернені до учнів з лівопівкульних типом реагування.

У чому різниця між "Правопівкульне" і "лівопівкульними" учнями в процесі навчання? Для "правопівкульних" учнів па етапі мотивування на діяльність необхідно робити упор на соціальну значимість того чи іншого виду діяльності, так як у них високо виражена потреба в самореалізації. Великий інтерес у "правопівкульних" школярів викликає естетична сторона предметів. Для формування мотивації до навчальної діяльності у "лівопівкулевих" учнів

необхідно робити упор на пізнавальні мотиви. Соціальним мотивом є можливість продовження освіти.

Вчителю важливо розуміти, що ліва півкуля працює послідовно, вибудовуючи ланцюжки, алгоритми, оперуючи фактом, деталлю, символом, знаком. Тому такі діти навчаються від часткового до загального з опорою на логіку. Права півкуля здатне сприймати інформацію в цілому, працювати відразу на багатьох каналах і в умовах нестачі інформації відновлювати ціле по його частинах. Тому "правопівкульні" учні вимагають навчання від загального до конкретного з опорою на образи і інтуїцію.

Для найбільш ефективного сприйняття інформації з класної дошки для "правопівкульних" учнів поєднання кольорів має бути таким: світла дошка і темний крейда. Поза цими умовами втрата інформації може становити до 30%. Для "лівопівкулевих" учнів найбільш значима права півсфера; поєднання кольорів на дошці: темний фон і світлий крейда; класична посадка за партами.

Учнів з провідним правим півкулею можна охарактеризувати наступним чином. Їм важко даються абстрактні завдання, вони погано заучують визначення понять, символів. Можуть спостерігатися труднощі з просторовою організацією (право-ліво, верх-низ) і діями, які вимагають цих умінь, наприклад, читанням географічної карти. Вони вимагають навчання від цілого до часткового. Прийняте в школі навчання від приватного до цілого для них менш ефективно. Висока емоційна чутливість призводить до того, що навчальна успішність корелює з отриманням ними підтримки від педагогів. У той же час вони легко перезбуджуються, чого не можна допускати через негативного впливу на увагу.

Для забезпечення ефективного навчання таких дітей необхідно:

  • - сприймати емоційні сплески як сигнал того, що учень втомився або відчуває тривогу (наприклад, через нерозуміння завдання). Тому перш за все необхідно дати йому підтримку, щоб він зрозумів: вчитель бачить його стан, він спокійний, тримає ситуацію під контролем. Внутрішній спокій дорослого, спокійний розмірений тон будуть сприяти зниженню емоційної напруги;
  • - дати учневі деякий час для входження в роботу, перш ніж він почне виконувати домашнє завдання шляхом самопідготовки. Щоб скоротити цей час необхідно забезпечити тишу, створити в класі робочу обстановку. Необхідно допомагати учневі планувати самопідготовку, послідовність виконання домашнього завдання, спираючись па його інтереси;
  • - враховувати, що учень дуже переживає навчальні невдачі. Це може призводити до погіршення успішності. Необхідно підтримувати впевненість в своїх силах і пропонувати конкретні варіанти дій - що зробити, щоб виправити оцінку, тобто переходити від емоційного переживання до раціонального осмислення ситуації.

Чи будуть учні з провідним лівою півкулею завжди більш успішні? Ні. Провідне ліва півкуля не дає можливості створювати по-справжньому творчий продукт, знижує успішність виконання важких завдань, що вимагають сприйняття цілого, цілісного бачення предметів і явищ. Тому у дітей необхідно розвивати рухливість мислення, стимулювати їх емоційну спонтанність, дії по інтуїції, спонукати до виконання творчих завдань. Технічно організувати індивідуалізацію навчання можна через загальну карту класу, де будуть такі графи після зазначення прізвища та імені: "тип нервової системи", "провідне півкуля", "провідний канал сприйняття інформації".

Така карта, крім знань про особливості дитини, дозволяє педагогам структурувати всю наявну інформацію і дивитися на дитину з загальних позицій. Іншими словами, вона дозволяє уникати ситуації, описаної в байці І. А. Крилова "Лебідь, рак і щука", і підвищувати ефективність навчання і виховання учнів. Можна додати до карти профіль класу, тобто зобразити наочно особливості дітей на координатної площині.

  • [1] Хаснулін В. І., Безпрозванний Е. А., Хаснулін А. В., Волкова Т. В.
  • [2] Жумангаліева Б. К. Етнокультурні особливості когнітивного стилю і картини світу особистості з різної полушарной асиметрією: автореф. дні .... канд. психол. наук. , 2002.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >