РОЗВИТОК СПІЛКУВАННЯ ДИТИНИ СО ДОРОСЛИМИ

У перші роки життя вирішальна роль в забезпеченні психічного розвитку дітей належить дорослим. Вони є для дитини носіями загальнолюдського досвіду. Всі соціальні якості особистості, що розвивається дитини складаються тільки в процесі його взаємодії з оточуючими. Спілкування з дорослими служить єдино можливим контекстом, в якому малюк осягає і "привласнює" багатства людської культури, духовно розвивається. У міру збагачення духовного життя дитини, розширення його зв'язку зі світом, розвитку його здібностей значення спілкування не слабшає, його зміст стає все більш складним і глибоким, стимулює подальший психічний розвиток.

Визначення спілкування.

Основні параметри спілкування

Найбільш повно проблеми онтогенезу спілкування дітей з дорослими розроблені в концепції генезису спілкування М.І. Лісіна, в рамках якої спілкування розглядається як взаємодія людей , спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою налагодження відносин і досягнення загального результату.

Важливою характеристикою спілкування є обопільна активність людей. Одностороннє вплив однієї людини на іншу є не спілкуванням, а всього лише впливом. Критерієм відмінності спілкування від інших видів взаємодії може служити адресність людей один до одного в розрахунку на отримання відповіді, відгуку . Так, якщо малюк, слухаючи дорослого, дивиться йому в обличчя, посміхається у відповідь на його слова, можна бути впевненим, що між ними розгортається спілкування. Якщо ж, залучений шумом в сусідній кімнаті дитина відвернувся або відволікся на якесь заняття, спілкування перервалося і змінилося пізнавальною діяльністю. У маленьких дітей спілкування, як правило, тісно переплетено з грою, дослідженням предметів, діями з ними. Спілкування тільки тоді може виконувати свою розвиваючу функцію, коли воно здійснюється як особистісно-орієнтоване взаємодія, в якому кожен з його учасників виступає як суб'єкт, а не як об'єкт впливу або маніпулювання.

У концепції М.І. Лісіна спілкування інтерпретується як комунікативна діяльність, що має свою структуру і зміст.

Підхід до спілкування як до діяльності дозволяє виокремити з загального потоку взаємодії його основні моменти, зрозуміти, як воно розвивається. В якості найважливіших параметрів комунікативної діяльності виділяються:

• • місце спілкування в системі загальної життєдіяльності дитини і його значення для психічного розвитку на кожному віковому етапі;
• • зміст потреби в спілкуванні;
• • провідний мотив спілкування;
• • основні засоби спілкування.

На різних етапах розвитку дитини ці структурні компоненти в сукупності складають цілісні освіти, які визначаються як етапи онтогенезу спілкування або як "форми спілкування".

Виділяються чотири форми спілкування дитини з дорослим від народження до 7 років.

• 1. Ситуативно-особистісне спілкування, яке триває від народження до 6 місяців.
• 2. Ситуативно-ділове спілкування - основний вид спілкування в ранньому віці.
• 3. Поза ситуативно-пізнавальне спілкування, яке складається в молодшому дошкільному віці.
• 4. Поза ситуативно-особистісне спілкування, що виникає в старшому дошкільному віці.

Кожна форма спілкування характеризується особливим, специфічним для неї змістом параметрів.

Послідовне поява в онтогенезі все більш складних форм становить розвиток комунікативної діяльності. При цьому раніше сформовані форми не зникають, а зберігаються, поступаючись провідне місце новим.