ВПЛИВ МОВИ НА ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ

Основне значення мови в психічному розвитку дитини полягає в тому, що вона звільняє його від пов'язаності ситуацією, гостро актуальними подіями і відкриває можливість діяти не тільки з речами, але і з їх заступниками - знаками, втіленими в слові; розсовує тимчасову перспективу життя малюка, дозволяючи йому звертатися в минуле і майбутнє.

Йдеться допомагає дитині звільнитися від "натуральності" у ставленні до предметного світу: він починає поставати перед ним світом предметів людської культури. Мова дозволяє маляті знайомитися з ним не тільки за допомогою особистого досвіду, але і за допомогою слова. За допомогою мовного спілкування з дорослими дитина дізнається про те, чого він сам безпосередньо не сприймав.

Своєчасне розвиток мови забезпечує дитині поглиблення і розширення взаєморозуміння, як з близькими, так і зі сторонніми дорослими. Мова розсовує рамки соціального буття дитини. Через нове ставлення до дорослого не тільки як до джерела тепла і турботи, а й як до зразком, носію людської культури, він виходить з вузьких рамок виключно індивідуальних зв'язків в більш широкий світ людських взаємин.

Оволодіння мовою дозволяє дитині подолати обмеженість ситуативного спілкування і перейти від чисто практичного співробітництва з дорослими до співпраці "теоретичного" - поза ситуативно-пізнавальному спілкуванню.

Поява мови перебудовує психічні процеси і діяльність.

Вона змінює характер сприйняття дитиною навколишнього: воно стає незалежним від зовнішніх положень предмета, від способу його пред'явлення. У цьому віці діти дізнаються і називають зображення предметів, людей, тварин на малюнках, фотографіях, у фільмах.

Неоціненно вплив мови на розвиток мислення дитини. Спочатку малюк не вміє мислити за допомогою слів без опори на наочну ситуацію. Слова лише супроводжують дію або констатують його результат (наприклад, побачивши що впала ляльку, дитина говорить: "Ляля впала"). На третьому році життя мова його все більше звільняється від диктату наочної ситуації. За допомогою мови він виробляє узагальнення, робить висновки, починає розмірковувати. Тепер малюк може не тільки обговорювати конкретні дії з предметами або те, що він бачить перед собою, а й розповідати про свої переживання, згадувати епізоди зі свого життя, планувати майбутні події.

Поступово мова стає основою становлення довільної поведінки , починає виконувати планувальну функцію. Наприклад, дитина повідомляє мамі, що він збирається побудувати гараж для машини, або розповідає ляльці про те, що вони будуть робити: "Зараз зварю тобі суп, потім будемо їсти *.

У багатьох ситуаціях слово стає засобом контролю і управління поведінкою. Наприклад, дворічний малюк, вирушаючи виконувати доручення дорослого, повторює сам себе: "Я йду, мені треба йти *. В іншій ситуації, повільно пересуваючи навантажену іграшкову машину, він напружено вимовляє:" Веди, веди, Коля ".

В цей же період дитина починає супроводжувати свої дії словами оціночного характеру, наслідуючи дорослого. Наприклад, збираючи пірамідку, після кожного нанизування колечка, каже собі: "так ... так ... так * або" не так ... "

Однак в ранньому віці регулятивна функція мови ще недостатньо розвинена. Дитині буває важко переключитися від цікавого заняття, утримати поставлене завдання, виконуючи доручення дорослого або реалізуючи свій задум.

підсумки

Мова спочатку виникає і розвивається як засіб спілкування з дорослим. Надалі вона стає засобом мислення і оволодіння своєю поведінкою.

Умовами виникнення її у дитини є встановлення емоційного контакту з дорослим, насичення чутної промовою і організація співробітництва.

У своєму розвитку мова проходить кілька етапів .

Перший - підготовчий , або довербальний, коли дитина розуміє мову дорослих, але ще не вміє говорити.

Другий - перехідний , або етап виникнення мови. Характерною особливістю його є поява автономної дитячої мови. Перші дитячі слова мають ряд особливостей: вони відображають ситуативні ознаки предметів, що не мають постійного значення відрізняються особливим звуковим складом.

Третій - етап активного мовлення , коли з'являються справжні слова, відбувається інтенсивне освоєння граматичної структури мови, швидко збільшується словниковий запас.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >