РОЗВИТОК ПРОЦЕСУАЛЬНОМУ ІГРИ

Становлення процесуальної гри - одна з головних ліній розвитку дітей раннього віку. Особливе місце в їхньому житті займають гри з сюжетними іграшками, в яких дитина намагається відтворювати ті дії дорослих, які він спостерігає в повсякденному житті. З раннього віку для дитини привабливо все, що роблять дорослі, з'являється прагнення жити спільним життям з ними. Тенденція наслідувати дорослому лежить в основі появи в ранньому віці особливого виду дитячої діяльності - предметної, або процесуальної гри,в ході якої дитина в умовному плані, "понарошку", може діяти як дорослий. Особливість таких ігор полягає в тому, що в них багато разів відтворюється процесуальна сторона діяльності дорослих, а результат є уявним. Найчастіше дитина імітує ситуації, в яких він є об'єктом впливів дорослих (мами, тата, лікаря, перукаря), переносить реальні побутові дії на іграшкові персонажі (ляльок, ведмедиків, собачок та ін.).

Розвиток процесуальної гри вивчалося в роботах ряду вітчизняних психологів - Ф.І. Фрадкіна, Е.В. Зворигіна, М.М. Палагіної, Л.Н. Галігузова і ін. В результаті були виявлені особливості становлення процесуальної гри і її роль в психічному розвитку дитини раннього віку.

Специфіка ігрового дії

Перші ігрові дії дитини представляють собою деяку подобу дій дорослих і тих гарматних дій, які він вже вміє робити сам. Однак між ігровим і утилітарним використанням предметів є істотна різниця. Відмінність ігрового дії від утилітарного сформулював Д.Б. Ельконін в книзі "Психологія гри". Він писав, що предметне дію двояко за своєю природою. З одного боку, кожне предметне дію містить загальну схему, в якій закріплено суспільне призначення предмета; з іншого - має операційно-технічний зміст, без засвоєння якого неможливо здійснювати практичні утилітарні дії. З цієї подвійності і виникають дві лінії розвитку предметних дій: одна пов'язана з оволодінням операциональной стороною утилітарної діяльності і реалізується в власне гарматних діях, інша, маючи справу зі значеннями речей в їх відірваності від прямої практичної користі і практичного результату, є початком формування процесуальної гри.

Це положення легко проілюструвати на прикладі використання дитиною ложки. Коли він починає оволодівати цим навиком, йому варто великих зусиль пристосувати свою руку до ложки так, щоб її вміст потрапило в рот. На цій дії зосереджена вся увага малюка і метою його є результат. Але ось інша ситуація. Малюк сидить за тим же столом, але тепер перед ним лялька і іграшковий посуд. Він бере ложку, вдає, що зачерпує з тарілки їжу і швидким рухом підносить її до рота ляльки. Дитина розуміє, що знаходиться в ігровій ситуації, основний зміст якої можна визначити словом "начебто". Тому йому не потрібно стежити за правильністю виконання дії. Тут важлива схема дії , яка вбудована в особливий зміст діяльності. Воно полягає в тому, що дитина зображує дію дорослого. У цій умовній ситуації замість ложки можна використовувати будь-який відповідний предмет - паличку, олівець та ін.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >