ПОЯВА ЕЛЕМЕНТІВ ТВОРЧОСТІ В ГРІ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Особливістю використання предметів-заступників в ранньому віці є їх гнучкість . Відомо, що дошкільнята в грі чітко дотримуються правил і стежать за тим, щоб кожен предмет-заступник вживався в заданій йому функції. У ранньому віці спостерігається інша картина - кожен предмет-заступник в одній і тій же ситуації може неодноразово міняти своє призначення. Чим невизначений функція предмета, тим вільніше дитина приписує йому те чи інше значення. Серед таких поліфункціональних предметів можна назвати кубики, кульки, палички, різні деталі мозаїк і конструкторів. Саме такі предмети стимулюють творчу уявудітей, саме з ними відбувається більша кількість оригінальних дій. Наприклад, дівчинка 2,5 років впродовж 15-хвилинної гри використовувала кубик з конструктора в наступних функціях: він був сосискою, картоплею, хлібом, морозивом, цукерками, шпилькою в волоссі ляльки і, нарешті, опорою для моста (всього 7 заміщень).

Типовим для гри дітей третього року життя є домислювання відсутніх предметів. Дитині не складає труднощів винаходити різноманітні меню в процесі годування ляльки з порожнього посуду, часто він просто простягає їй порожню долоньку, називаючи ту чи іншу страву. Годування з порожньою долоньки можна спостерігати і в більш ранньому віці. Відмінність таких дій на третьому році життя полягає в тому, що дитина не просто простягає долоньку ляльці або собачці, а пропонує їм абсолютно певний вид їжі, обговорює її якість, цікавиться у ігрового персонажа, чи сподобалася йому їжа, і т.п. Така гра моделює повноцінне спілкування, що припускає ініціативні мовні звернення до персонажа, очікування відповіді або ж відповідь за нього.

До кінця раннього віку діти можуть досить вільно відволікатися від конкретних властивостей предмета, долати диктат наочної ситуації і використовувати в якості заступників предмети з фіксованою функцією. Усвідомленість, самостійність заміщень в поєднанні з афективно забарвлених ставленням до гри, що включає часом несподіване символічне використання предметів, може розглядатися як прояв творчої уяви в ігровій діяльності. Наведемо кілька епізодів самостійної творчої гри дитини в кінці раннього віку.

Світла (2 роки 11 міс.) Досить довго грає з лялькою: купає, зачісує, супроводжуючи свої дії розгорнутими зверненнями до неї, коментарями з приводу її настрою і самопочуття. Потім несподівано відсуває всі сюжетні іграшки в сторону, бере два блюдця, кладе на них по кубику і на кожен ставить овальну деталь пірамідки. Повернувшись до дорослого, каже: "Це віконця (кубики), а це колобки сушаться". Почекавши, поки висушаться колобки, і склавши їх в каструльку, Світлана кладе на звільнені кубики плоску деталь конструктора: "Ось міст, машини сюди проїжджають". Закривши один з отворів мосту іншою деталлю конструктора, дівчинка оголошує: "Закрито город, чи не проїжджати". Бере ложку і, зображуючи машину, рухається по мосту: "Ду-ду-ду". Потім строго говорить, звертаючись до ложки: "Город закритий, ти куди їдеш?" Прибравши ложку, дівчинка повторює те ж саме з паличкою, і коли паличка-машина під'їжджає до мосту, запитує її: "Ти де була?" І, повернувшись до дорослого, пояснює: "Вона в гаражі була". Нарешті відкладає паличку в сторону і повідомляє: "Все, машина спати лягла".

В даному випадку дівчинка грала без опори на реальні іграшки, вільно заміщаючи один предмет іншими і використовуючи один з них в невластивої йому функції (ложка-машина).

ЗНАЧЕННЯ ПРОЦЕСУАЛЬНОЇ ГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Процесуальна гра вносить особливий внесок в розвиток дитини раннього віку. Вона є одним з важливих засобів пізнання навколишнього соціального і предметного світу. В процесі гри, так само як і в предметній діяльності, дитина освоює суспільну функцію предметів і сенс діяльності дорослих. Гра дозволяє йому розширити межі своїх практичних можливостей, відтворюючи дії дорослих в умовному плані. Все це є важливим фактором соціального розвитку дітей, так як сприяє формуванню навичок спілкування, вміння розуміти почуття і стани інших людей, співпереживати їм.

Гра - легка і радісна для дитини діяльність. Одночасно вона - найбільш природний і продуктивний спосіб навчання маленьких дітей, оскільки засвоєння різних знань і умінь здійснюється в привабливою і вмотивованою для них діяльності. У ній створюються найбільш сприятливі умови розвитку наочно-образного мислення, закладаються основи творчості та передумови становлення сюжетно-рольової гри - провідної діяльності в дошкільному віці.

Процесуальна гра має також вираженим психотерапевтичний ефект, оскільки через ігрові дії дитина може несвідомо і мимоволі вивільнити накопичилися негативні переживання.

підсумки

Становлення процесуальної гри - одна з головних ліній розвитку дітей раннього віку. В основі її лежить прагнення дитини наслідувати дорослому. В процесі гри, так само як і в предметній діяльності, він осягає суспільну функцію предметів, засвоює смисли людської діяльності. Гра дозволяє дитині розширити межі своїх практичних можливостей, відтворюючи дії дорослих в умовному плані. Особливість таких ігор полягає в тому, що в них багато разів відтворюється процесуальна сторона діяльності дорослих, а результат є уявним, уявним.

На другому році життя відбувається становлення основних компонентів процесуальної гри. У дітей з'являється інтерес до дій в уявній ситуації; зростає кількість і різноманітність дій з предметами, ігрові дії стають більш самостійними, стійкими, усвідомленими і узагальненими. Ускладнюється структура ігрової діяльності: ігрові дії зв'язуються в ланцюжка; діти починають використовувати предмети-заступники.

На третьому році зростає самостійність дитини в грі, дії його стають більш варіативними і різноманітними, розширюється репертуар ігрових сюжетів; в них починає відбиватися логічна послідовність подій. Ігрові заміщення стають більш усвідомленими, гра набуває творчий характер. В кінці раннього віку з'являються елементи рольової поведінки.

Процесуальна гра сприяє розвитку мови, наочно-образного мислення, уяви; в ній складаються передумови для виникнення сюжетно-рольової гри - провідної діяльності в дошкільному віці.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >