РОЗВИТОК СПІЛКУВАННЯ З ОДНОЛІТКАМИ

Інтерес до інших дітей з'являється у дитини досить рано - вже на першому році життя. Малюки з цікавістю розглядають своїх однолітків під час прогулянок, посміхаються один одному, намагаються доторкнутися до руки, одягу. Якщо вони виявляються поряд, то часто звертаються один з одним як з неживим предметом. Немовля досліджує ровесника (обмацує, смикає за волосся, смикає вухо); намагаючись дотягтися до іграшки, може наступити на нього, не реагуючи на плач. Випадкові епізоди взаємодії швидко перериваються через невміння дітей спілкуватися один з одним. На першому році життя контакти між дітьми не є істинним спілкуванням, а спонукає не специфічними для комунікативної діяльності потребами.

Повноцінне спілкування між дітьми починає складатися в ранньому віці, коли вони все частіше опиняються поруч один з одним на дитячому майданчику, в яслах. Це стимулює посилення інтересу до однолітків, виникнення перших контактів з ними. Однак спілкування виникає не відразу, діти спочатку грають не разом, а поруч, кожен зі своєю іграшкою. Інтерес до дій однолітка часто переростає в конфлікт через іграшки: діти прагнуть заволодіти саме тією іграшкою, яка знаходиться в руках у іншого. Спілкування з однолітком складається поступово і проходить у своєму розвитку шлях, відмінний від розвитку спілкування з дорослим.

Становлення потреби в спілкуванні з однолітками у дітей раннього віку

Процес становлення спілкування дитини з однолітками проходить ряд етапів, пов'язаних зі специфікою змісту потреби, яка спонукає дітей до взаємодії. Спочатку контакти дитини з іншими дітьми побуждаются потребами у враженнях, активному функціонуванні та спілкуванні з дорослим. Власне потреба в спілкуванні з однолітками складається на їх основі і формується поступово.

М.І. Лісіна висунула чотири критерії для визначення того, чи у дитини потреби в спілкуванні.

Першим є інтерес і увагу дитини до іншої людини. У цьому критерії виявляється спрямованість його на пізнання іншої, який стає об'єктом особливої активності дитини.

Другим критерієм виступає його емоційне ставлення до іншої людини, що свідчать про небайдуже, упереджене ставлення до нього.

Третій критерій включає ініціативні дії, спрямовані на залучення до себе уваги партнера. Вони мають на меті виявити себе, залучити партнера в спільні дії і в той же час побачити свої можливості через реакцію іншої людини.

Четвертим критерієм служить чутливість дитини до відношення іншого , в якій виявляється готовність прийняти ініціативу іншого і відповісти на неї. Цей критерій виявляє також здатність дитини сприйняти оцінку і ставлення до себе партнера по спілкуванню, узгодити (або перебудувати) свої дії відповідно до них.

Виділені критерії є загальними для спілкування дитини, як з дорослими, так і з однолітками, оскільки це дві сторони єдиного процесу спілкування, що мають соціальну природу.

Про наявність у дитини потреби в спілкуванні можна стверджувати тільки в тому випадку, коли в його поведінці присутні дії, співвідносні з усіма чотирма критеріями комунікативної потреби .

Потреба в спілкуванні з ровесниками складається протягом раннього віку поступово.

Спочатку, на другому році життя , діти проявляють тільки інтерес і увагу один до одного, пофарбовані позитивними емоціями, а контакти між ними епізодичні і короткочасні. Їх поведінка по відношенню до однолітків відповідає лише першому і другому критеріям потреби в спілкуванні. Ініціативні звернення до ровесників зустрічаються рідко, так само рідко діти відгукуються і на їх ініціативу. В їх взаємодії немає синхронності. Слабкі спроби привернути до себе увагу іншого часто залишаються без відповіді або просто не помічаються.

В кінці другого року життя на тлі зростаючого інтересу до однолітків ростуть ініціативність і чутливість до звернень ровесника. Ці два параметри потреби в спілкуванні бурхливо наростають на третьому році життя . У цьому віці вже всі чотири параметра комунікативної потреби виявляються сформованими і про дитячі контактах можна говорити як про повноцінний спілкуванні.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >