РОЛЬ ДОРОСЛОГО В РОЗВИТКУ СПІЛКУВАННЯ ДІТЕЙ З ОДНОЛІТКАМИ

Дослідження показують, що потреба в спілкуванні з однолітками будується на базі раніше сформованих потреб - у спілкуванні з дорослим, у враженнях і активному функціонуванні. Оскільки потреба у враженнях і діях з предметами спочатку затуляє собою потребу в спілкуванні з однолітками і малюк досить довго сприймає ровесника як об'єкт, "відкрити" його суб'єктність дитині допомагає дорослий. Спираючись на провідну в ранньому віці предметну діяльність, він може організувати таку взаємодію між дітьми, яке відкриває можливість для виникнення суб'єктного відношення до іншої дитини і одночасно збагачує досвід спілкування малюків один з одним новим змістом.

Цей шлях впливу дорослого на розвиток спілкування дітей з однолітками був апробований в експериментах. У них брали участь діти півтора років, у яких потреба в спілкуванні з ровесниками ще не склалася. З однією групою організовувалася ситуація, де вони могли грати з іграшками, перебуваючи поруч один з одним. Таким чином, створювалася можливість спонтанного виникнення спільної гри дітей з предметами.

В іншій групі дорослий намагався організувати спільну гру дітей з предметами і встановити особистісні контакти між ними. Він підтримував і посилював все ініціативні прояви дитини по відношенню до однолітків в ході їх вільної гри поруч; залучав їх в предметну діяльність, пропонуючи по черзі здійснювати однакові дії (складати кубики в загальне відерце, ставити їх один на інший, щоб разом побудувати башточку). При цьому дорослий намагався встановити між дітьми доброзичливі відносини: спонукав називати один одного по імені, хвалити, привертав увагу до достоїнств і успіхам однолітка і ін. Такі заняття проводилися протягом півтора місяців.

В результаті після закінчення цього терміну у дітей другої групи склалася потреба в спілкуванні, розширилося зміст взаємодії, встановилися виборчі відносини з партнерами по спільних ігор. Діти стали не тільки охоче вступати в емоційні контакти один з одним, але і разом грати з іграшками. У малюків з першої групи, хоча і посилився інтерес один до одного, але спілкування не виникло.

Таким чином, було встановлено, що організація дорослим суб'єктного взаємодії дітей в процесі спільної предметної діяльності є ефективним способом формування спілкування з однолітками.

ЗНАЧЕННЯ СПІЛКУВАННЯ З ОДНОЛІТКАМИ ДЛЯ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Спілкування дітей з однолітками в ранньому віці, не дивлячись на те, що знаходиться на етапі становлення, вносить свій внесок у психічний розвиток.

Польський психолог А. Кемпінські відбив специфіку спілкування дітей з однолітками в такий спосіб. Він писав, що площині взаємодії дитини з дорослим і однолітком знаходяться на різних рівнях. Площина відносин з дорослим - похила: внизу знаходиться дитина, нагорі - авторитетний, багато в чому недосяжний дорослий, з яким малюк не може зрівнятися. З однолітком він спілкується в горизонтальній площині. Перед ним - рівне істота, в якому дитина без слів знаходить інтуїтивне розуміння своїх станів, готовність розділити цінне і для нього прагнення до самовираження. У спілкуванні з однолітками діти отримують величезне задоволення від можливості виразити себе у всій повноті своєї безпосередності. У цьому полягає особлива цінність для дитини спілкування з ровесниками. Таким чином, А. Кемпінські підкреслював важливу психотерапевтичну роль спільних ігор дітей з однолітками.

Спілкування з іншими дітьми грає важливу роль в соціальному розвитку дитини. В ході емоційно-практичних ігор діти починають краще відчувати і розуміти один одного. Досвід спілкування з однолітками вчить їх жити в колективі, знаходити спільну мову з іншими людьми. Завдяки цьому досвіду вони набувають вміння відстоювати свої права, узгоджувати свої дії з діями інших.

Спілкування маленьких дітей є одним з джерел розвитку у них пізнавальної активності. Контакти з однолітками дають їм додаткові враження, стимулюють яскраві переживання, є полем для прояву ініціативи, дають можливість виявити і продемонструвати свої вміння, всі ці якості важливі для розвитку самосвідомості дітей. Спостерігаючи за діями однолітка, наслідуючи його, порівнюючи себе з ним, діючи разом, дитина начебто "виглядає" в невидиме дзеркало, в якому відображаються його власні вміння і якості. Тому спілкування з рівними партнерами є одним з важливих засобів формування адекватного уявлення дитини про себе.

підсумки

Спілкування дитини з однолітками складається в ранньому віці і проходить у своєму розвитку кілька етапів. На другому році життя діти виявляють тільки інтерес і увагу один до одного, пофарбовані позитивними емоціями, контакти між ними епізодичні і короткочасні. Ці контакти побуждаются потребою дитини у враженнях і в активному функціонуванні. На даному етапі діти переважно звертаються один з одним як з цікавим предметом, іграшкою, виділяючи в партнері його об'єктні якості.

В кінці другого року життя у дітей з'являється прагнення привернути до себе увагу однолітка і продемонструвати йому свої вміння.

На третьому році з'являється чутливість дітей до відношенню однолітка. До кінця третього року потреба в спілкуванні з однолітками повністю формується. Контакти дітей набувають характеру суб'єктно-орієнтованого взаємодії.

Спілкування дітей один з одним в ранньому віці здійснюється у формі емоційно-практичної взаємодії, побудованого на взаємній наслідуванні. Його відмінними рисами є відсутність предметного змісту, безпосередність і розкутість.

Важлива роль у формуванні спілкування дітей з однолітками належить дорослому. Організовуючи суб'єктна взаємодія дітей у процесі спільної предметної діяльності, він збагачує досвід стихійно складається емоційно-практичного спілкування малюків один з одним новим змістом.

Основне значення спілкування з однолітками складається в тому, що воно відкриває можливості для самовираження дитини, сприяє його соціальному розвитку та розвитку самосвідомості.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >