ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА З ДІТЬМИ В ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ ДО ДИТЯЧОМУ УСТАНОВІ

Проблеми адаптаційного періоду

Надходження дитини в ясла, як і будь-яка інша зміна соціального середовища, позначається на його психічному і фізичному стані. Перехід з сім'ї в дошкільний заклад часто протікає з великими труднощами. Ранній вік є особливо вразливим для адаптації, оскільки саме в цей період дитина найменше пристосований до відриву від рідних, слабший і ранимий. У цей період відбувається інтенсивне фізичний розвиток, швидкими темпами удосконалюються психічні функції. Перебуваючи на етапі становлення, вони найбільшою мірою схильні до коливань і навіть зривів. Зміна умов середовища і необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають від дитини великих зусиль.

Зміна способу життя призводить в першу чергу до порушення емоційного стану, для якого характерні емоційна напруженість, занепокоєння або загальмованість. Дитина багато плаче, прагне до фізичного контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від них, сторониться однолітків. Особливості поведінки його в цей період багато в чому пов'язані з особливостями темпераменту. Діти з флегматичним темпераментом поводитимуться швидше загальмовано, з холеричним - навпаки, будуть надмірно збуджуватися. Емоційне неблагополуччя позначається на сні і апетиті дитини. Розлука і зустріч з рідними протікають часом дуже бурхливо, екзальтовано: малюк не відпускає від себе батьків, довго плаче після їх відходу, а прихід знову зустрічає сльозами.

Змінюється активність дитини по відношенню до перед- влучним світу . Іграшки залишають його байдужим, інтерес до навколишнього знижується, падає рівень мовної активності, скорочується словниковий запас.

Загальна пригнічений стан в сукупності з тією обставиною, що дитина потрапляє в оточення однолітків і наражається на ризик інфікування вірусної флорою, порушує реактивність організму, призводить до частих хвороб.

Розрізняються три ступені адаптації: легка, середня і важка . Основними показниками їх є терміни нормалізації емоційного самовідчуття малюка, поява позитивного ставлення до вихователів і однолітків, інтересу до предметного світу, частота і тривалість гострих захворювань.

Період легкої адаптації триває 1-2 тижні. У дитини досить швидко нормалізуються сон і апетит, емоційний стан, взаємини з новими людьми, відновлюється активна діяльність. Відносини з близькими людьми не порушуються. Гострих захворювань не виникає, зниження захисних сил організму виражено незначно, до кінця другого-третього тижня вони приходять в норму.

Під час адаптації середньої тяжкості порушення в поведінці і загальному стані дитини виражені яскравіше, звикання до ясел триває довше. Сон і апетит відновлюються тільки через 15-40 днів; настрій нестійкий протягом місяця, значно знижується активність малюка. Він часто плаче, малорухомий, не проявляє інтересу до іграшок, відмовляється від занять, не користується промовою. Чітко виражені зміни в діяльності вегетативної нервової системи: це можуть бути функціональне порушення стільця, блідість, пітливість, тіні під очима, можуть посилитися прояви ексудативного діатезу. Особливо яскраво ці прояви відзначаються перед початком захворювання, яке протікає, як правило, у формі гострої респіраторної інфекції.

Особливу тривогу батьків і вихователів викликає стан важкої адаптації. Дитина починає довго і важко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше. Захисні сили організму підірвані і вже не виконують свою роль - не захищають його від інфекцій. У деяких випадках неадекватна поведінка малюка настільки яскраво виражено, що межує з невротичним станом. Апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі або невротична блювота при спробі нагодувати дитину. Він погано засинає, скрикує і плаче уві сні, прокидається зі сльозами; сон чуйний і короткий. Під час неспання дитина пригнічена, не цікавиться навколишнім, уникає інших дітей, поводиться агресивно.

Тихо плаче і байдужий, байдужий до їжі, до мокрих штанців, постійно притискає до себе свою улюблену іграшку, байдужий до вихователів і однолітків або, навпаки, бурхливо виражає протест проти нових умов криком, капризами, істериками, який розкидає пропоновані йому іграшки, агресивний - таким може бути дитина в період важкої адаптації. Поліпшення його стану відбувається дуже повільно, протягом декількох місяців. Темпи розвитку сповільнюються в усіх напрямках.

Перша група чинників, що визначають характер адаптації, пов'язана з фізичним станом дитини. Здоровий, фізично розвинений малюк має кращі можливості системи адаптаційних механізмів, він легше справляється з труднощами. Нервово і соматично ослаблені, швидко стомлюються, мають поганий апетит і сон діти відчувають, як правило, значно більші труднощі в яслах. На стан здоров'я дитини впливає перебіг вагітності і пологів матері, захворювання в період новонароджене ™ і в перші місяці життя, частота захворювань в період перед вступом до дитячого закладу. Токсикози, хвороби матері в період вагітне ™ можуть викликати неблагополучне дозрівання складних систем організму, що відають пристосуванням до постійно змінюваних умов довкілля. Наступні захворювання несприятливо позначаються на імунітеті, можуть загальмувати психічний розвиток. Відсутність правильного режиму, достатнього сну призводить до хронічного перевтоми, виснаження нервової системи. Така дитина гірше справляється з труднощами адаптаційного періоду, у нього виникає стресовий стан і як наслідок - захворювання.

Наступним фактором, що впливає на характер адаптації до нових умов, є вік , в якому малюк надходить до дитячого закладу. Цей фактор має глибинний зв'язок з прихильністю дитини до близьких і виникають на цій основі невротичними формами поведінки.

Прихильність до матері - необхідна умова нормального психічного розвитку дитини. Вона сприяє формуванню таких важливих якостей особистості, як довіра до світу, позитивне самопочуття, ініціативність, допитливість, розвитку соціальних почуттів. Для виникнення прихильності необхідний тривалий і стійкий емоційний контакт матері або замінює її дорослого з дитиною з самого народження. Прихильність його починає формуватися вже в першому півріччі життя і до кінця року оформляється у вигляді стійких афективно-особистісних зв'язків з близькими, особливо з матір'ю. У першій половині першого року життя прихильність виражається в основному позитивними емоціями, особливою радістю дитини при появі мами. В 7 місяців дитина починає реагувати на її догляд виразним хвилюванням, занепокоєнням, тривогою. У період від 7 місяців до 1,5 років прихильність до матері виражається найбільш інтенсивно. Іноді почуття тривоги при розлуці з нею стає настільки травмуючим, що залишається на все життя як страх самотності. Яскраво виражений страх в 7-місячному віці свідчить про вроджену чутливості дитини і повинен враховуватися як у її вихованні, так і при вирішенні питання про те, чи варто віддавати його так рано в ясла.

У 8 місяців малюки починають боятися незнайомих дорослих, притискаються до матері, як би підкреслюючи прихильність до неї. Відбувається подальша диференціація соціального світу, в ньому з'являються "інші".

Страх перед іншими триває недовго, приблизно до 1 року 3 місяців. В подальшому діти спокійніше сприймають сторонніх людей, але можуть бентежитися при них.

Страх, неспокій, які відчувають дітьми від 7 місяців до 1 року 3 місяців може стати передумовою подальшого розвитку тривоги і страхів. При несприятливих умовах тривога переростає в тривожність, страхи - в боязкість, стаючи стійкою рисою характеру.

Часто існує невротична прихильність дитини до матері, до рідних, яка багато в чому обумовлюється тривожністю близьких.

Багато дітей у віці від 6 місяців до 2,5 років важко адаптуються до ясел, але особливо це помітно від 8 місяців до 1 року 3 місяців, тобто в період, коли збігається занепокоєння при розлуці з матір'ю і страх сторонніх.

Не менш важливим фактором, що впливає на характер адаптації, є ступінь сформованості у дитини спілкування з оточуючими і предметної діяльності. Зазвичай процес адаптації протікає більш благополучно у малюка, який володіє навичками ситуативно-ділового спілкування.

Встановлено, що діти, які зазнають труднощів в звикання до дитячого закладу, найчастіше мають в родині переважно емоційні контакти з дорослими. Будинки з ними мало грають, а якщо і грають, то не дуже активізують ініціативу, самостійність малюків. У таких дітей надмірно розвинена потреба в увазі, ласці, фізичних контактах. Задовольнити її в спілкуванні зі сторонніми людьми важко. В яслах, де вихователь не МО * гут приділяти дитині стільки ж уваги, як в родині, він відчуває себе самотньо, незатишно; вважає за краще грати один, не звертаючись до дорослого за допомогою, не привертаючи його до спільної гри. Таким чином, спілкування і предметна діяльність виявляються роз'єднаними. Спілкуються і емоційному рівні, а гра розгортається в основному індивідуально. Необхідна для цього віку співпрацю не складається, відсутність навичок вступати в практичну взаємодію з дорослим, знижена ігрова ініціатива при підвищеній потребі в спілкуванні призводять до складнощів у взаєминах дитини з оточуючими.

Таким чином, причиною важкого звикання до ясел може стати неузгодженість між занадто тривалої емоційної формою спілкування дитини з дорослими і становленням нової провідної діяльності з предметами, що передбачає іншу форму спілкування - співробітництво.

Найлегше адаптація протікає у малюків, які вміють довго, різноманітно і зосереджено діяти з іграшками. Вперше потрапивши в ясла, вони швидко відгукуються на пропозицію виховательки пограти, з цікавістю досліджують нові іграшки. Що стосується труднощі такі діти наполегливо шукають вихід із ситуації, не соромлячись, звертаються за допомогою до дорослого, люблять разом з ним вирішувати предметні завдання: зібрати пірамідку, матрьошку, елементи конструктора. Для дитини, що вміє добре грати, не складає труднощів увійти в контакт з будь-яким дорослим, так як він володіє необхідними для цього засобами.

Характерною особливістю дітей, які з великими труднощами звикають до ясел, є низький рівень предметної діяльності, в тому числі ігровий. Їх дії з предметами частіше мають характер маніпуляцій, ігри з сюжетними іграшками не захоплюють їх. Виникаючі труднощі або залишають їх байдужим, або викликають сльози і капризи.

Великий вплив на перебіг адаптації надає ставлення дитини до ровесників. Діти, які важко звикають до ясел, часто цураються однолітків, плачуть при їх наближенні, іноді поводяться агресивно по відношенню до них. Невміння спілкуватися з іншими дітьми в поєднанні з труднощами у встановленні контактів з дорослими ще більше обтяжує складність адаптаційного періоду.

Таким чином, стан здоров'я, характер взаємин з близькими, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками, сформованість предметної та ігрової діяльності дитини - основні критерії, за якими можна судити про ступінь його готовності до вступу в ясла.

Слід брати до уваги ще один важливий фактор, який може ускладнити період адаптації дитини до ясел. Він пов'язаний з психологічними особливостями батьків, особливо матері, і характером взаємовідносин в сім'ї. Якщо мати тривожно-недовірлива і занадто опікується дитини, афективно реагує на всі його стану, до того ж володіє конфліктним характером, якщо самі батьки відчувають труднощі в спілкуванні з оточуючими, якщо в сім'ї часто відбуваються сварки, - все це може стати причиною невротизації дитини і його важкою адаптації до дошкільної установи.

Найважливіше значення для благополучного перебігу адаптаційного періоду має відношення педагогів до дитини, емоційна атмосфера в групі і дитячому закладі в цілому.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >