ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ

У сфері художньо естетичного розвитку дітей педагогічна робота ведеться за наступними напрямками:

  • • розвиток у дітей естетичного ставлення до навколишнього світу;
  • • залучення їх до образотворчим видам діяльності;
  • • музичний розвиток дітей;
  • • залучення до театралізованої діяльності.

Залучення дитини до духовної культури можна і потрібно починати якомога раніше. Навіть найменші здатні сприймати красу в навколишньому світі, проявляти інтерес до музики, творів образотворчого мистецтва, поезії, театральних постановок. Ранні враження збагачують емоційну сферу дитини особливими переживаннями, лягають в основу його естетичного світосприйняття, сприяють формуванню моральних орієнтирів. Велике значення для загального розвитку має і власну участь малюка в різних видах художньо-естетичної діяльності. При цьому у нього загострюється здатність сприймати і емоційно відгукуватися на красу в навколишньому світі - в природі, людських відносинах, світі речей. Діти починають уважніше прислухатися, вдивлятися в навколишній, вчаться помічати своєрідність, унікальність предметів і явищ, усвідомлювати і виражати свої почуття. У процесі художньої діяльності вони отримують широкі можливості для самовираження, розкриття і вдосконалення своїх творчих здібностей. Заняття образотворчої діяльністю, музикою, танцями сприяють розвитку зорового, слухового, рухового аналізаторів і їх координації, спонукають малюка освоювати нові складні дії, отримувати нові знання, фантазувати, бути уважним і посидючим.

Дорослий покликаний допомагати йому відкривати риси прекрасного в навколишньому світі, долучати до доступних видів художньо-естетичної діяльності як в повсякденному спілкуванні дорослих з дітьми, так і в спеціальних іграх-заняттях.

Розвиток у дітей естетичного ставлення до навколишнього світу

Роль дорослого в розвитку естетичного ставлення дитини до навколишньої дійсності полягає не тільки в тому, щоб привертати увагу дитини до красивих речей, явищ природи, творів мистецтва, але і включати його в процес співпереживання з приводу сприйнятого. Звичайно, дорослий повинен сам вміти відчувати і виражати естетичні емоції, відгукуватися на почуття малюка.

Предметом спільного естетичного переживання можуть бути не тільки твори мистецтва, але і прояви краси в повсякденному житті: яскравий килимок на підлозі або ваза на столі, різнокольорові чашечки для чаю або святковий одяг малюка. Наприклад, розставляючи посуд на столі, можна запитати дітей: "А де наші красиві чашечки? Ось ці жовтенькі поставимо на стіл Марійці і Петі, з червоними цятками - Сашеньке і Танюше". Можна попросити малюків вибрати вазу для принесених з прогулянки квітів або листя, сказати: "Ось який вийшов гарний букет!" Вихователям слід звертати увагу дітей на декоративні деталі одягу (бантики, вишивку на кишеньці, красиві гудзики).

Розглядаючи з дітьми картинки в книжках, можна звернути їхню увагу на червоні чобітки півника, на яскравий, веселий візерунок сарафана матрьошки, відзначити в ілюстраціях і протилежні приклади: дівчинка-бруднуля, нечупара-порося. З метою ознайомлення дітей з еталонами "красивий - некрасивий" можна підібрати відповідні картинки з книжок і обговорити їх з ними. Не слід використовувати в якості негативного прикладу особливості зовнішнього вигляду дітей.

Особливу увагу слід приділяти інтер'єру приміщення, в якому знаходяться діти. Відомо, що для розвитку у людини вміння сприймати і розрізняти красиве і некрасиве надзвичайно важливе значення має ранній досвід зйомки навколишнього світу. Групові приміщення, сходи, коридори дитячого закладу повинні бути красиво, зі смаком оформлені. Їх можуть прикрасити дитячі малюнки, вироби, ілюстрації картин, експозиції творів народної творчості, які слід періодично міняти, звертаючи увагу дітей на те, що нового і красивого з'явилося в груповому приміщенні. Предметом спільного спостереження може стати тільки що розквітла квітка на підвіконні, незвичайний букет у вазі, засушені листя дерев, їх колір, форма та ін ..

Важливо звертати увагу малюків на красу природи у всіх її проявах (дерева і трава восени і навесні; блискучий сніг або іній, візерунок крижаних калюж, прозорі бурульки; різнобарвна веселка і т.д.). Можна заздалегідь підібрати відповідні подібним явищам вірші або уривки з них, записи музичних фрагментів, картинки, які будуть сприяти більш емоційного відгуку дитини на навколишнє, закріплять отримані ним враження. Під час прогулянки потрібно спонукати дітей грати з різноманітним природним матеріалом: листами, травою, снігом, піском, камінчиками, водою і т.д. Так, можна складати візерунки-килими з гілочок і квітів, прикрашати будиночки з піску травою і камінчиками; милуватися польотом пухнастих сніжинок, слухати веселе дзюрчання струмочка. Вихователь пропонує дітям порівнювати, зіставляти, встановлювати подібність явищ, що спостерігаються, користуючись художніми образами. Наприклад, "листочки шарудять, ніби шепочуться"; "камінчик холодний, як крижинка" або "схожий на жабу". Малюки вчаться відчувати незвичайність того, що відбувається в природі (різнобарвна крапелька дощу на гілочці, розпустилася бутон, колірна гамма неба, скрип снігу і т.д.). Такі спостереження сприяють накопиченню художніх вражень, створюють основу для розвитку естетичної діяльності.

Малюки надзвичайно чутливі до емоційних проявів дорослого: його щире захоплення або здивування при зустрічі з прекрасним завжди знаходять у них відгук. Будь-які їх спроби висловити свої естетичні переживання повинні знаходити підтримку і схвалення дорослого. Слід враховувати, що естетичні емоції не можуть виникнути у дитини за вказівкою педагога, для цього потрібен особливий настрій і дорослий може лише сприяти його виникненню. Необхідно виявляти чуйність і делікатність у зверненні до настрою малюка. Примус і нав'язування призводять до вихолощування почуттів, формування у нього негативного ставлення до спілкування на естетичні теми.

Особливе значення в естетичному вихованні дітей має знайомство з творами мистецтва . Чим раніше відбудеться зустріч дитини зі світом мистецтва - тим краще. При цьому необхідно знати міру, виходячи з індивідуальних його особливостей, бажань, уподобань. Якщо дитині не хочеться слухати музику, вірш (він втомився, відволікся), не варто наполягати, можна привернути його увагу до цього в інший раз або підібрати для спільного сприйняття будь-що інше.

Для збагачення запасу дитячих вражень корисно прослуховувати як ілюстрації до різних видів діяльності фрагменти класичних поетичних і музичних творів. Малюки із задоволенням рухаються під емоційно виразні уривки музики М. Глінки, П. Чайковського, X. Глюка, А. Вівальді, Ж. Бізе, охоче фантазують, асоціюючи музичні образи зі своїми життєвими враженнями. Подібні твори містять глибоке емоційне зміст, необхідне для виховання естетичних почуттів у дітей. Важливо, щоб твори мистецтва були включені в контекст спілкування дорослого з дитиною, супроводжували його життя. Наприклад, виходячи з малюками на прогулянку в ясний зимовий день, можна виразно прочитати уривок з вірша А.С. Пушкіна "Зимовий ранок": "Мороз і сонце; день чудовий!" Або, розглядаючи з хлопцями квіти - "Дзвіночки мої, квіточки степові! Що дивитеся на мене, темно-блакитні?" А.К. Толстого. Укладаючи дітей спати, можна наспівати колискову пісню або включити її запис, потім під цей же музичний фрагмент попросити малюків покачати ляльок і т.п ..

Читання потешек, казок бажано супроводжувати розгляданням ілюстрацій В. Васнецова, І. Білібіна, Т. Мавриною і ін ..

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >