ПІДГОТОВКА ДІТЕЙ ДО ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Художня діяльність у дітей формується поступово. Завдання дорослих - вчасно створити умови для її зародження та розвитку, помітити і підтримати устремління дитини. Допомагаючи малюку, не варто поспішати і форсувати це якість. Залучаючи дитину до будь-якого виду художньої діяльності (образотворчої, музичної тощо), слід пам'ятати, що на даному віковому етапі головне - його інтерес, задоволення і радість від процесу, а не саме по собі оволодіння вміннями малювати, грати на музичних інструментах, співати і т.д. Важливий емоційний відгук дитини на пісеньку або картинку, його бажання супроводжувати музику рухами, прагнення діяти з фарбами і глиною, інтерес до дитячих віршів, ляльковому театру.

Малюк пізнає навколишній світ чуттєвим шляхом, досліджуючи його за допомогою різноманітних дій. Залучення дитини до художньої діяльності починається з пізнавальних і предметно-практичних дій з різноманітними матеріалами: з папером, олівцем, глиною, фарбами, брязкальцем, дзвіночками. При цьому він робить "відкриття", дізнається, що фарба залишає слід на папері, шматочок глини може приймати химерні форми, звучать іграшки і предмети видають звуки.

Завданням педагога є створення для дитини відповідного розвивального середовища, тобто необхідно підібрати матеріал для різних видів художньо-естетичної діяльності. Необхідно, щоб він забезпечував свободу і варіації дій, перебував в доступному для дитини місці, і щоб його не було занадто багато одночасно, так як це розсіює увагу малюка.

Дитині слід надати можливість випробувати матеріал так, як він хоче, піти назустріч його бажанням (виключаючи дії, небезпечні для здоров'я). Наприклад, спочатку малюк може м'яти і рвати папір, катати олівці, стукати ними. Білі його інтерес вичерпався, можна запропонувати матеріал іншого властивості, кольору, величини. Важливо продовжити, закріпити інтерес малюка, підтримати його пізнавальні дії. Поступово з інтересу до матеріалу за допомогою дорослого у дитини виникає інтерес до дії з ним, а потім і до результату його - образу предмета, явища, втіленому в фарбах, лініях, звуках.

Дорослий веде дитину від маніпуляторних дій з художнім матеріалом для використання його за призначенням, допомагаючи малюку осягати різні засоби виразності. за допомогою яких можна передавати емоційні враження від оточуючих його предметів і явищ дійсності. Це слід робити ненав'язливо, без примусу, весело - в грі, вільної діяльності. У грі легше побачити за звуками, штрихами, плямами образ якогось предмета, швидше осягнути сенс художньої діяльності, що дуже важливо для подальшого розвитку.

Якщо життя дитини цікава, насичена яскравими враженнями, у нього виникає бажання розповісти про це в малюнку, пісеньці або танці. В іграх слід розвивати здатність малюка помічати, дізнаватися зображення знайомих предметів, явищ; вміння емоційно відгукуватися не тільки на зміст образу (наприклад, малюк радіє, "дізнавшись" пташку або зайчика), але і на художню форму: яскравий колір, блискучу, гладку поверхню глини, каменю, гучну або тиху, швидку або повільну музику і т. д. Необхідно створити умови для того, щоб дитина могла порівнювати особливості матеріалу або використовуваних виражальних засобів. Педагог спонукає його прислухатися до звуків, змішувати фарби, отримуючи кольору, пом'яти в руках тверду і м'яку глину, погладити долонькою гладкий ватман і шорстку гофрований папір. Радіючи і дивуючись разом з малюком зробленому їм "відкриття", вихователь спонукає його поділитися своїми враженнями, почуттями.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >