ЗАЛУЧЕННЯ ДІТЕЙ ДО ОБРАЗОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Образотворча діяльність дає дітям широкі можливості експериментування з матеріалом. У групі повинні бути олівці, фарби, різнокольорові олівці, пензлі різних розмірів, мольберти, папір, альбоми, пластичні матеріали. Матеріал, що надається дітям, повинен забезпечувати свободу і різноманітність дій, бути доступним і зручним для використання. Так, найменшим зручніше малювати товстим пензликом з короткою ручкою, якою можна робити великі мазки; дітям старшого віку, у яких більш досконала дрібна моторика, можна пропонувати тонкі пензлики.

Дітей слід ознайомити з основними прийомами роботи з різними матеріалами, дати їм можливість малювати не тільки олівцями, фломастерами, крейдою і пензлем, а й пальцями, шматочками губки, щіточками, "печатками" на папері різних розмірів і кольорів, на тканини, дощечках і інших матеріалах. Аркуші паперу, ватману великого розміру можна розташувати не тільки на столі, але і на підлозі, щоб була свобода дій для малюють поруч. Один малюк вибере олівець, інший захоче крейда, третій - зробить відбитки губкою, просоченою фарбою. У такій ситуації створюються сприятливі умови для налагодження спільності, наслідування діям один одного, освоєння нових матеріалів для образотворчої діяльності.

По завершенні колективного малюнка вихователь попросить малюків сказати, що вони намалювали, допомогти їм побачити в плямах і мазках знайомі образи (сонечко, квітка, дощик і т.п.), може домалювати деякі деталі до малюнків, щоб вийшов новий образ. Наприклад, з'єднає лініями кольорові плями, додасть кілька плям, щоб вийшла мишка, будиночок, чоловічок і т.п., запропонує малюкам самим домалювати до його власним малюнком будь-які деталі, подумати, що вийшло.

Хорошим прийомом для стимуляції дитячої уяви є "кляксографія". Картинки-плями виходять, якщо березневі на папір фарбу, скласти аркуш навпіл плямою всередину. Дітям можна запропонувати вгадати, що вийшло, або домалювати картинку, давши повну свободу фантазії.

Для організації індивідуальної та спільної образотворчої діяльності дітей вихователь може використовувати заготовки: вирізати фігурку тигра, кішки, жирафа, запропонувати малювати на ній смужки і плями; зобразити на ватмані велику змію, яку діти розмалюють так, як їм захочеться. Хорошим прийомом є накладання (принаджування) на папір губки, просоченої фарбою або спеціальної печатки. Педагог попередньо вирізає з 'неї різні форми і фігурки, які потім діти маку в блюдечка з фарбами і роблять відбитки. Вони можуть прикрасити намальовану ялинку різнокольоровими кульками, яблуню - яблуками або пташками. Печатками можуть служити котушки, шматочки овочів, будь-які відповідні предмети.

Педагог відгукується на прохання дітей намалювати картинку за їхнім задумом. Малюки уважно спостерігають, як він малює кицьку, ляльку, машинку, будиночок і намагаються наслідувати, а вихователь підтримує ініціативу дитини в створенні самостійних малюнків за задумом:

  • • спонукає до цілеспрямованого зображенню різних предметів, використовуючи ігрові та казкові сюжети. Наприклад, пропонує малюкам намалювати різнокольорові клубочки для гри кошенят, парканчик для півника, щоб захистити його від лисиці, рейки зі шпалами для поїзда, на якому поїде Чебурашка;
  • • допомагає дітям у створенні предметних і сюжетних малюнків. Наприклад, сам малює травичку і стебла квітів, а дітей просить домалювати головки квітів і сонечко з промінчиками.

Пробуджуючи інтерес дітей до ліплення з пластиліну, глини, тіста, допомагає їм створювати і видозмінювати прості форми з цих матеріалів. Виліплені фігурки малюки можуть розфарбувати. Для розмалювання в групі добре мати фігурки з різних матеріалів (глини, дерева, пластмаси та ін.). У процесі занять з ними діти опановують прийомами ліплення: розгортають, скачують, сплющують грудочки, роблять поглиблення, відщипують шматочки і приліплюють деталі, створюючи плоскі і об'ємні форми, різноманітні фігурки. Заняття ліпленням вплітаються в ігрові сюжети, а виготовлені предмети і фігурки можуть бути використані для різних ігор (грибочки для їжачка, пиріжки для ляльок, овочі і фрукти для гри в магазин і т.п.).

Педагоги знайомлять дітей з елементарними способами виготовлення аплікацій , колажів, панно з декількох елементів, використовуючи різнобарвну папір, природний і непридатний матеріал (листя, гілочки, насіння, шматочки паперу, тканини, вати і ін.).

При підготовці до образотворчої діяльності слід підтримувати інтерес дитини до матеріалу, його ініціативу, прагнення будь-що зобразити, надавати право вибору матеріалу, засобів, задуму. Показуючи дітям зразки того чи іншого виду діяльності, дорослі повинні надати їм можливість діяти самостійно, не нав'язувати всій групі і кожній дитині одне і те ж заняття або гру.

Проведення занять та ігор краще здійснювати, використовуючи комплексно різні види художньої діяльності; наприклад, малювати під музику або вірші; ліпити персонажі казок, потім обігравати їх.

Слід заохочувати будь-які спроби творчості малюка, хвалити його, ставитися з повагою до того, що у нього вийшло. Не можна відбирати малюнки і вироби без дозволу малюка, краще попросити його намалювати (зліпити, наклеїти і т.д.) спеціально для виставки, в подарунок педагогу, батькам, іншій дитині. Бажано, щоб всі дитячі роботи (а не тільки найкращі) експонувалися, попередньо домовившись з автором: "Ти хочеш, щоб твій малюнок був на виставці? * Або" Давай поставимо твого пластилінового їжачка на виставку, щоб всі бачили, як ти добре його зліпив *. Необхідно привертати увагу дітей і батьків до продуктів дитячої творчості: "Подивіться, як наші діти малюють. Ось Петя намалював красиву рибку, а Катя - чудова квітка ..." і т.п. Таке ставлення дорослих сприяє розвитку у дітей позитивного самовідчуття, стимулює їх творчі прояви, породжує почуття гордості за досягнуте.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >