ОРГАНІЗАЦІЯ І ОФОРМЛЕННЯ ГРУПОВИХ ПРИМІЩЕНЬ ДЛЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Інтер'єр приміщень . Розмір і планування групових приміщень повинні бути такими, щоб кожна дитина могла знайти місце, зручне для занять, гри, відпочинку. Житлова середовище повинне забезпечувати комфортне емоційний стан малюків, уособлювати собою домашній затишок, як для них, так і для дорослих. У ній повинна бути передбачена можливість для дитини побути на самоті, пограти з однолітками і дорослими.

Необхідно створювати умови, щоб дитина потрапляла в сприятливе, психологічно комфортний простір з перших хвилин приходу до дитячого закладу. З цією метою естетично оформляється територія дошкільного закладу (веранди, спортивні снаряди), створюється красивий ландшафт (влітку - алеї, клумби, галявини, арки, прикрашені кучерявими рослинами; взимку - скульптури зі снігу). Вестибюль, коридори і сходові прольоти добре освітлені, уквітчуються, дзеркалами, яскравими картинками, малюнками дітей, іграшками, виготовленими дорослими. У холі може бути зимовий сад, звучати музика, при вході в групу малюків може "зустрічати" велика іграшка (ведмідь, Чебурашка, Міккі-Маус і ін.). Всі елементи інтер'єру повинні бути зі смаком оформлені, слід уникати похмурих тонів, враховувати особливості дитячого сприйняття. Світлі, ошатні інтер'єри привертають увагу малюків, радують їх, полегшують розлуку з рідними.

Приміщення для прийому дітей має бути зручним, затишним і інформативним для дітей та батьків. Шафки для одягу прикрашаються картинками (індивідуальними для кожної дитини). Є достатня кількість банкеток для одягання і роздягання. На стіні при вході розміщується стенд з необхідною інформацією для батьків (денне меню, розпорядок дня, розклад занять та ін.). Стіни прикрашають квітами, фотографіями дітей. Спеціальне місце відводиться для демонстрації дитячих робіт (малюнків, ліплення та ін.). На столику або в спеціальній кишеньці, закріпленому на стіні, зберігаються і періодично оновлюються дидактичні матеріали для батьків (списки рекомендованої літератури по вихованню дітей, журнали, ксерокопії статей та ін.).

Устаткування туалетної кімнати пристосоване до потреб маленьких дітей і зручно для вихователя. У кожного є свій горщик і рушник. Над раковинами для вмивання надійно закріплені низькі дзеркала, щоб діти могли бачити в них своє відображення.

У приміщенні для прийому їжі, ігор та занять розташовується дитячі меблі: столики, стільчики, диванчики, лавки, на яких можна відпочити і полазити. У групі повинна бути передбачена меблі для дорослих: крісло або невеликий диван, на яких вихователь може почитати дитині книжку, поговорити з ним або відпочити в той час, коли малюки сплять. Затишок і тепло створюють килимки, на яких малюки можуть грати самостійно або разом з вихователем. Все це сприяє підтримці довірчих відносин між дорослим і дітьми.

Слід обов'язково передбачити "куточок усамітнення", де малюк може сховатися, граючи в хованки, або, відчуваючи комунікативні перевантаження, деякий час побути на самоті. Це може бути відгороджений ширмою або фіранкою куточок кімнати або будиночок, в якому можуть поміститися 1-2 дитини.

Меблі та обладнання розташовуються так, щоб було достатньо місця для рухової активності дітей. Малюки повинні мати можливість безперешкодно ходити, повзати, бігати, кататися на велосипедах, возити за мотузочку машинки, штовхати перед собою візки.

Оформлення приймальні і груповий кімнати повинно пробуджувати у них пізнавальні інтереси, емоції і почуття. Колірна обробка приміщення не повинна бути тьмяною, вона повинна стимулювати активність дітей і в той же час не перезбуджувати їх. На стінах розміщуються акуратно оформлені картини і репродукції, закріплені полички, на яких експонуються роботи дорослих і дітей, стенд або спеціальні рамки, в які вставляються дитячі малюнки, фотографії. Всі експозиції повинні бути розташовані на такій висоті, щоб діти могли побачити і розглянути їх. Картини не повинні бути громіздкими і "важкими" для сприйняття. Добре, якщо вони будуть виконані в різних техніках і жанрах, дають дітям уявлення про різних графічних мовами. Експозиції живопису і декоративно-прикладного мистецтва можуть відображати місцевий чи національний колорит тієї чи іншої культури, особливості художніх промислів даного регіону.

На невеликій відстані від підлоги рекомендується зміцнити дзеркало таким чином, щоб малюки могли побачити себе в ньому в повний зріст. Це дуже важливо для формування у дітей раннього віку образу себе. Для підтримки емоційного благополуччя дітей в головах кожної ліжечка можна закріпити фотографію мами дитини або його сім'ї.

Групова кімната, спальня можуть бути оформлені звуковим дизайном, наприклад, записами плескоту води, шуму моря, співу птахів, шелесту листя. Тихі, приємні звуки виробляють психотерапевтичний ефект, заспокоюють дітей, створюють особливий затишок, виконують пізнавальну та естетичну функції. Звуковий дизайн (веселі дитячі пісеньки, танцювальні мелодії, колискові, фрагменти класичних творів) може використовуватися під час режимних моментів і в іграх в якості фону і доповнення.

Раціональне розміщення меблів, естетичне оформлення приміщень сприяють створенню сімейної атмосфери, емоційного комфорту, відображають турботу педагогів про підтримку у дітей позитивного самовідчуття.

Зонування групових приміщень . Зміст розвиваючої предметного середовища має задовольняти потреби актуального і перспективного розвитку дітей. Життєвий простір в групі повинно давати їм можливість одночасно вільно займатися різними видами діяльності, не заважаючи один одному. Цьому сприяє зонування груповий кімнати та спальні. Деякі зони можуть бути відокремлені одна від одної перегородками з осередками, нішами (наприклад, зона сюжетних ігор може бути відділена від зони для рухливих ігор для того, щоб діти не відволікалися і не заважали один одному). При цьому кожна повинна бути добре освітлена. Зонування приміщення допомагає дитині вибрати для себе привабливе заняття і зберегти стійкий інтерес до нього завдяки відповідним іграшок, не відволікаючись на інші види діяльності.

У груповому приміщенні можуть бути організовані такі зони для:

  • • прийому їжі і занять (столики зі стільчиками);
  • • розвитку рухів;
  • • сюжетних ігор;
  • • ігр з будівельним матеріалом;
  • • ігор з машинками;
  • • образотворчої діяльності;
  • • музичних занять;
  • • читання і розглядання ілюстрацій;
  • • ігор з піском і водою;
  • • відпочинку (куточок усамітнення);
  • • куточка природи (акваріум, фонтанчик, клітина з пташкою).

У спальні можна обладнати куточок для "відпочинку" ляльок, поставити невелику низьку вішалку для одягу, призначеної для "ряжения" дітей.

Бажано, щоб розташування зон сприяло плавному переходу від однієї діяльності до іншої. Наприклад, зона для ігор з будівельним матеріалом може бути сусідами з зоною сюжетних ігор (таким чином, дитина, граючи з сюжетними іграшками, може взяти розташовані неподалік кубики і побудувати будиночок і доріжку для ляльок).

В окремому місці (в шафі або на відкритій полиці) зберігаються папки з дитячими малюнками, альбоми з груповими і сімейними фотографіями. Вихователі час від часу розглядають їх разом з дітьми.

Створення повноцінної розвиваючого середовища не пов'язане безпосередньо з фінансовими можливостями дитячого закладу. Групове приміщення не обов'язково повинно бути оснащено дорогими іграшками та обладнанням. Ефективний педагогічний процес може бути організований при раціональному використанні найскромніших фінансових коштів. Різнобічного розвитку дитини може сприяти не тільки ігровий і дидактичний матеріал фабричного виробництва, але і виготовлений самостійно педагогами і батьками. Головне - щоб іграшки і матеріали відповідали віку дітей, були адекватні цілям розвитку і перебували у вільному доступі.

Динамічність предметного середовища . Принцип зонування не означає, що предметне середовище залишається незмінною. Зони можуть об'єднуватися, взаимозаменяться і доповнюватися. Головна вимога до предметної середовищі - її розвиваючий характер, тобто вона дозволяє малюкам не тільки використовувати в своїй діяльності вже наявні знання і вміння, а й спонукає їх до перетворення, дослідження нового, об'єктивно служить цілям фізичного і психічного розвитку дітей. З одного боку, таке середовище забезпечує дитині відчуття сталості, стабільності, стійкості, з іншого - дозволяє дорослим і дітям видозмінювати обстановку в залежності від мінливих потреб і здібностей дітей, постановки нових педагогічних завдань. Наприклад, наявність в групі великих модулів з легких матеріалів дозволяє будувати в центрі кімнати будинку, палаци, лабіринти, печери і грати всім бажаючим. Ці ж модулі легко перетворити у великий спільний стіл і грати з групою дітей. Розгортаються поролонові мати можна перетворювати в човни, кораблі, в острова та ін ..

Вихователі можуть змінювати елементи інтер'єру, привертаючи увагу малюків до того, що в кімнаті з'явилися нові красиві речі. Білі хтось із батьків вміє добре малювати або володіє будь-якими художніми техніками, можна попросити їх розписати вільну частину стіни безпечними для здоров'я дітей фарбами, зробити панно та ін ..

Елементи кожної зони (ігри, іграшки) також повинні періодично змінюватися. У кожній зоні повинні своєчасно з'являтися нові предмети, що викликають у дітей емоційний відгук, що стимулюють рухову, пізнавальну активність малят, розвиток їх ігрової діяльності. Так, іграшки для сюжетних ігор повинні спонукати малюків до розіграшу традиційних для даного віку сюжетів і в той же час доповнюватися новими іграшками, регулярно оновлюватися, щоб гра не перетворювалася в штамп.

Поряд з сюжетними іграшками необхідно надавати дітям неоформлений матеріал - природний, викидний, елементи старих конструкторів для використання в сюжетно-рольових іграх в якості предметів-заступників. Ці предмети також повинні замінюватися, щоб стимулювати розвиток уяви дітей.

Внесення елементів новизни в звичну обстановку, залучення до її перетворенню дітей, сприяють розвитку у малюків свободи, ініціативності, творчої уяви.

Забезпечення безпеки серед . Предметне середовище повинна бути безпечною, тобто організовуватися таким чином, щоб запобігти можливості нещасних випадків і травм.

Слід так розташовувати меблі й устаткування, щоб діти і дорослі могли вільно пересуватися по кімнаті. Меблі, перегородки повинні бути стійкими, полки надійно укріплені на стінах, столи і стільці - не мати занадто гострих кутів, квіти в горщиках - стояти подалі від краю підвіконня. Ігри та іграшки розташовуються на низьких полицях, щоб діти могли вільно брати їх і самостійно класти на місце, не наражаючись на небезпеку. Електричні розетки, господарське приладдя, що знаходяться в групі (посуд і столові прилади, ножиці, засоби для миття посуду та ін.) Повинні бути недоступні для малюків.

Найважливіше значення для здоров'я дітей має санітарний стан приміщень (відсутність пилу, чистота води і повітря і ін.).

У вільному доступі не повинні перебувати занадто дрібні предмети, якими малюк може завдати шкоди своєму здоров'ю (вдавитися, засунути в ніс або у вухо). Іграшки повинні бути чистими, справними, не мати деталей, які можуть поранити дитину. В ігровій кімнаті, в спальні і в приймальні не повинно бути пластикових пакетів, мотузок, які можуть викликати удушення. З усіма цими предметами діти можуть грати тільки під наглядом дорослих.

Ігри з водою і піском, з пластичними матеріалами також проходять під їх наглядом. Потрібно стежити, щоб діти не пили воду з тазика, не брали в рот пісок, пластилін тощо ..

Всі іграшки (гумові, пластикові), матеріали для ручної праці (пластичні матеріали, клей, фарби, тканини, папір та ін.) Повинні бути нетоксичні.

Слід постійно піклуватися про безпеку дітей на ділянці. Не можна залишати малюків без нагляду на гойдалках, гірках і інших ігрових спорудах. Слід перевіряти дитячий майданчик на наявність несправних споруд, поламаних гілок дерев і чагарників, сміття, каміння, скла та інших, небезпечних для здоров'я предметів. Пісок в пісочниці повинен бути чистим. Організовуючи спостереження дітей за життям тварин і рослин, ігри з піском і водою, потрібно стежити, щоб діти не брали в рот траву, квіти, землю, камінці.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >