ФОРМИ ФІКСАЦІЇ СПОСТЕРЕЖЕНЬ

Картки спостереження

Для щоденних спостережень можуть використовуватися картки, в які заносяться характерні епізоди з життя дитини або групи дітей, відзначаються як негативні прояви малюків, так і їх досягнення.

Картки можуть не мати тематичної спрямованості, тобто відображати ситуативні неструктуровані спостереження, які використовуються для передачі необхідної інформації змінному вихователю, психологу, батьками.

приклади :

  • • Сьогодні Сергій вперше з задоволенням малював і з гордістю показав свій малюнок. Не забути показати малюнок мамі і похвалити хлопчика в її присутності.
  • • Сьогодні Наташі вдалося не посваритися з Олею, а домовитися про спільну грі.
  • • Сьогодні у Маші поганий настрій, вона відмовилася грати і сиділа осторонь від дітей. З'ясувати у мами, з чим це може бути пов'язано.
  • • Петя знову кусав дітей.
  • • У дітей складності у встановленні контактів з новим музичним керівником. Багато плакали, не хотіли йти до нього на заняття. Необхідно поговорити з ним.

Такі записи можна використовувати для заповнення тематичних карт спостереження, з цією метою на картці ставиться дата.

Замість карток можна використовувати зошити, куди вихователі щодня вносять свої спостереження.

Тематичні карти-схеми спостереження

Складаються для структурованої фіксації, отриманої в ході спостереження інформації. Вони повинні бути компактними, щоб не займати багато часу для заповнення, і разом з тим - інформативними, що відображають істотні зміни в розвитку дитини. Вони не вимагають щоденного заповнення.

Схема, за якою проводиться спостереження, залежить від того, що вихователь хоче з'ясувати про дитину. У неї можуть входити такі розділи, як навички самообслуговування, переваги в різних видах діяльності, особливості гри, відносини з однолітками тощо.

Оскільки структуроване спостереження повинно починатися з першого дня надходження дитини до дитячого закладу, доцільно в першу чергу використовувати карту спостереження в період адаптації. Наведемо її форму.

Карта спостереження за дитиною в період адаптації

Прізвище, ім'я дитини ....................... Вік ...................... ................

Дата надходження в ясла ....................................

Сфера спостереження

Дні відвідування ясел

1

2

3

4

5

6

і т.д.

Розлука з матір'ю:

  • - спокійна
  • - легке занепокоєння, швидко заспокоюється
  • - важка

Загальний емоційний фон:

  • - дитина спокійна протягом дня або жвавий
  • - постійно плаче,

кличе маму, насторожено ставиться до оточуючих

- виглядає байдужим, нічим не цікавиться

Режимні моменти:

  • - добре їсть
  • - швидко засинає


1

2

3

4

5

6

і т.д.

Навички самообслуговування:

  • - прагнути є сам
  • - прагне одягатися сам
  • - проситься на горщик

Спілкування з дорослими:

- охоче вступає

в ділові контакти

  • - воліє фізичний контакт
  • - відмовляється від контактів

Спілкування з однолітками:

  • - охоче грає поруч з іншими дітьми;
  • - проявляє ініціативу в спілкуванні
  • - уникає контактів

Дії з предметами:

  • - грає довго і захоплено
  • - грає мляво
  • - відмовляється від гри

Засоби спілкування:

  • - експресивно-мімічні засоби
  • - предметні дії,
  • - лепет
  • - активна мова

Примітки

Сфера спостереження Дні відвідування ясел


Спостереження ведеться протягом всього періоду адаптації, щоб простежити, як швидко дитина звикає до ясел, за якими напрямками відзначаються позитивні або менш сприятливі зміни. Для фіксації можна використовувати різні способи:

  • • цифрову шкалу (трьох- або п'ятибальну);
  • • умовні позначення (плюс, мінус, галочка);
  • • словесні позначення (постійно, часто, рідко, ніколи).

У разі необхідності в графі " Примітки * робляться короткі записи, що доповнюють запропоновану схему.

Аналізуючи дані спостережень, вихователь виявляє зону особливої уваги, вирішує, з якою проблемою дитини йому потрібно працювати, перш за все, становить план роботи, проводить бесіди з батьками з метою загальної стратегії поведінки дорослих.

Після закінчення періоду адаптації завданням спостереження стають особливості просування дитини за основними напрямками розвитку. З цього моменту карту спостереження можна заповнювати не щодня, як в адаптаційний період, а з великим часовим інтервалом, наприклад, раз на місяць. Це залежить від стану і поведінки дитини. Якщо виникають якісь проблеми, слід повернутися до частіших записів.

Нижче наводиться зразок такої карти спостереження.

Карта спостереження за розвитком дитини раннього віку

Прізвище, ім'я дитини .........................................

Сфера спостереження

Дата, вік дитини

Режим дня

• Добре засинає • Добре їсть

навички

самообслуговування

• Прагне до самостійності

переважна

настрій

  • • Бадьорий, життєрадісний • Спокійне
  • • Пригнічений, тривожне

Ставлення до себе

• Чи дізнається себе на фотографіях, в дзеркалі із задоволенням розглядає свої зображення • Демонструє дорослому свої вміння, досягнення


Сфера спостереження

Дата, вік дитини

• Впевнений в собі (наполегливий в залученні до себе уваги дорослого, не боїться незнайомих людей, нових занять, іграшок, наполегливо домагається бажаного)

Спілкування з дорослими

• Виявляє ініціативу • Відгукується

на пропозиції дорослого про спільну діяльність

  • • Виконує прохання • Враховує оцінку дорослого в своїй діяльності
  • • Легко вступає в контакти з сторонніми дорослими

Спілкування з однолітками

• Виявляє

доброзичливість

  • • З інтересом спостерігає за іншими дітьми
  • • Грає поряд з однолітками
  • • Грає разом з однолітками
  • • Приймається дітьми в гру
  • • Охоче бере участь в групових заняттях

Дії з предметами

  • • Радіє нових іграшок, ігор, занять
  • • Виявляє допитливість
  • • Знає призначення побутових предметів, використовує ігрові предмети

відповідно до їх призначення



закінчення карти


Сфера спостереження

Дата, вік дитини

'Тривало

і зосереджено може займатися якоюсь справою * Виявляє наполегливість в досягненні результату має улюблені іграшки ігри та заняття (вказати, які)

гра

з сюжетними іграшками

• Охоче грає з сюжетними іграшками разом з дорослим • Вміє грати самостійно • Вміє використовувати предмети-заступники

мова

  • • Чи розуміє мову дорослого • Лепече
  • • Каже окремі слова
  • • Вимовляє фрази

художньо

естетична

діяльність

• Виявляє інтерес до книжок, любить слухати читання дорослого, розглядати ілюстрації до книг • Любить малювати • Любить грати з музичними іграшками • Любить танцювати


Орієнтуючись на наведену карту спостережень, педагог може розробити різні її варіанти відповідно до своїх завдань. Наприклад, в карту можуть бути внесені додаткові пункти, що відображають фізичний розвиток або якісь інші якості дитини, які викликають стурбованість дорослих (сором'язливість, агресивність та ін.). Щоб простежити за динамікою розвитку тієї чи іншої діяльності дитини, педагог повинен виділити для спостереження її суттєві показники і етапи становлення. Робота з картою розвитку . Вихователь повинен виділити час для роботи з картою, вмонтувавши його в розпорядок дня і тижневий розклад. Педагоги розподіляють між собою дітей, за якими ведуть спостереження і заповнюють відповідні карти.

Щоб відстежувати всі області розвитку кожної дитини, вихователь використовує різні ситуації протягом дня. В карту розвитку заносяться дані, які накопичуються у вихователя протягом щоденних спостережень за тиждень або місяць. В карту не слід заносити спостереження, накопичені за один-два дні, так як достовірний висновок про розвиток дитини можна зробити лише на підставі повторюваних особливостей його поведінки в різних ситуаціях. Вихователь має можливість кожен день спілкуватися з ним, спостерігати за його життям, підсумувати свої враження при заповненні карти. Розглянемо приклад.

Педагог спостерігає за сюжетною грою дітей, але Віка відмовляється від цього виду гри, вважає за краще займатися мозаїкою, малюванням, вкладишами. На наступний день вона знову не вступає в гру, займається чимось іншим, але в наступні дні захоплено грає з лялькою, годує її, катає в колясці. Отже, було б невірно робити висновок про те, що у дівчинки не розвинена ігрова діяльність на підставі спостережень перших двох днів.

Заповнювати карту можна різними способами. Найкраще словесно:

  • • зазвичай, так (коли якість проявляється постійно або досить часто);
  • • зрідка (коли якість проявляється час від часу);
  • • немає (коли якість не проявляється зовсім).

Заповнивши картку спостереження, вихователь отримує цілісне уявлення про розвиток малюка на даному віковому етапі, про його здобутки і недоліки, будує педагогічний процес з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.

Планування педагогічної роботи на основі спостережень . Карта розвитку - НЕ тест. Робота з нею не вимагає підрахунку балів і суворої оцінки. З її допомогою можна скласти уявлення про розвиток дитини та її індивідуальні особливості, визначити напрямок корекційної роботи. Результатом спостережень повинна стати конкретизація цілей педагогічної роботи з малюком, їх реалізація, подальша фіксація змін у відповідній сфері його розвитку.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >