ОРГАНІЗАЦІЯ СПІЛЬНОЇ РОБОТИ ПЕДАГОГІВ І СІМ'Ї

Цілі і завдання совестной роботи педагогів і батьків. Виховання дитини не обмежується рамками освітньої установи. Найважливішу роль в тому, як розвивається дитина, яке його здоров'я і емоційне самопочуття, грає сім'я. Тому робота педагогів з дітьми обов'язково повинна будуватися в тісному контакті з батьками. Ця робота буде ефективною, якщо педагоги та батьки виходять з узгоджених поглядів на цілі, засоби та методи виховання, поділяють турботу про емоційне благополуччя дитини і його успішному розвитку, дотримуються єдиного підходу в організації розпорядку дня, харчування, гігієнічних і оздоровчих процедур. Отже, батьки і педагоги повинні стати партнерами-однодумцями.

Щоб досягти цієї мети, співробітники дитячого закладу повинні створити необхідні умови.

По-перше, дитяче освітній заклад має бути повністю відкрито для сім'ї і з точки зору інформації, і з точки зору безпосередньої участі сім'ї в освітньому процесі. Батьки повинні бути інформовані про надані в дитячому закладі освітніх послугах, умови перебування дитини в яслах, особливості реалізованих програм виховання.

По-друге, співробітники дитячого закладу, в свою чергу, повинні мати уявлення про запити батьків, умови життя дитини в сім'ї, його індивідуальні особливості і створювати можливості для отримання такої інформації створювати можливості для отримання такої інформації.

По-третє, педагоги повинні вести спеціальну роботу, спрямовану на формування партнерських відносин з батьками, на залучення сім'ї до співпраці. Для цього необхідно:

  • • встановлення довірчих відносин між педагогами та членами родини;
  • • налагодження зворотного зв'язку між педагогами та батьками;
  • • популяризація сучасних уявлень про розвиток дитини та методи виховання;
  • • впровадження та розвиток різноманітних організаційних форм співпраці дитячого закладу та сім'ї (батьківські збори, сімейні клуби, гуртки, спільні свята, тренінги та ін.).

Мета спільної роботи педагогів і батьків - забезпечити наступність у вихованні дитини в дитячому закладі і в родині.

Проблеми в роботі з сім'єю . У взаємовідносинах з сім'єю педагоги можуть зіткнутися з певними труднощами, викликаними підходом батьків до виховання дітей.

Деякі батьки вважають, що, віддавши дитину в ясла, вони знімають з себе всю відповідальність за її виховання та розвиток, не виявляють інтересу до співпраці з педагогами, уникають контактів з ними. Багато хто не знає, чим і як потрібно займатися з маленькими, не вміють грати і спілкуватися з дитиною. Виховання в таких сім'ях зводиться до елементарного догляду за дітьми. З іншого боку, серед батьків побутує уявлення про те, що дитину мало не з дитячого віку слід навчати читання та письма. Такі сім'ї очікують від дошкільного закладу форсованого навчання своїх малюків.

Деякі є прихильниками авторитарного виховання; вони бачать у своєму малюку переважно недоліки і очікують від педагогів їх ефективного виправлення.

Таким чином, причини можливих розбіжностей в підходах до виховання дітей у педагогів і сім'ї різноманітні, але в їх основі найчастіше лежать розбіжності в цінностях виховання, непоінформованість батьків про закономірності розвитку дитини. Щоб досягти взаєморозуміння між педагогами та родиною, важливо виявити відмінності в їхніх поглядах на виховання дітей.

Особливу проблему становлять батьки, залишають дітей без нагляду і догляду, а також допускають жорстоке поводження з ними. У зв'язку з цим спеціальним завданням педагогів є захист прав і гідності маленької дитини.

Виявлення запитів батьків необхідно для того, щоб враховувати їх у плануванні діяльності освітнього закладу за різними напрямками (програмному змістом, кадровому і матеріально-технічного забезпечення, організаційної діяльності). Для цього доцільно підготувати і роздати анкети, з яких можна дізнатися:

  • • які освітні послуги хочуть отримати батьки в дитячому закладі (наприклад, реалізація тієї чи іншої освітньої програми, заняття хореографією, фізкультурою, плаванням та ін .; діагностика - медична, психічного, фізичного розвитку; корекція - загального, рухового, мовного та іншого розвитку і т.п.);
  • • в якій формі перебування дитини в закладі зацікавлені батьки (повний - неповний день; повна - неповна тиждень; п'ятиденка і ін.);
  • • що батьки хочуть дізнатися про здоров'я і розвитку дітей, в якій формі (лекції, популярні видання, фільми, тренінги та ін.);
  • • які форми взаємодії з дитячим закладом влаштовують батьків (відвідування батьківських зборів, лекцій, батьківського клубу; допомогу в придбанні або виготовленні обладнання і матеріалів; допомога педагогам - в роботі в групі, на прогулянці, на екскурсії, під час відвідування театру і т.п. ).

Відомості, отримані за допомогою такої анкети, дозволяють визначати перспективні напрямки в роботі установи, вишукувати можливості для їх реалізації в майбутньому , гнучко варіювати психолого-педагогічні умови, наявні в установі на даний момент, адекватно будувати роботу з сім'єю. Такі анкети можна роздавати батькам не тільки на етапі вступу дитини до закладу, а й протягом року, у міру появи можливостей для розвитку установи.

Якщо ці відомості допоможуть виявити коло батьків, у яких запити не сформовані, на перший план висувається просвітницька завдання: інформування їх про необхідність створення певних психолого-педагогічних умов для повноцінного розвитку дитини, наявності або відсутності тих чи інших умов в даному дитячому закладі, можливості налагодження роботи установи в тому чи іншому напрямку.

Інформування батьків про роботу дитячого закладу . В умовах варіативності дошкільної освіти батьки мають право на вибір освітніх послуг і відповідно - освітнього закладу. Необхідну інформацію можна довести до батьків різними способами.

По-перше, слід помістити при вході в дитячий сад вивіску-рекламу, в якій міститься перелік послуг, що надаються і реалізованих програм.

По-друге, доцільно підготувати інформаційний бюлетень, в якому коротко і популярно представлені загальна концепція дошкільного закладу, що реалізується в ньому програма (або програми), відомості про кадрове забезпечення (наявності фахівців - логопед, хореограф, тренер з плавання та ін.) І матеріально -технічної бази (наявність музичного, спортивного залів, медичних кабінетів, фитобара, басейну та ін.).

По-третє, при зарахуванні дітей необхідно проводити батьківські збори, на яких педагоги детально розповідають про концепцію програми, яка реалізується в дошкільному закладі. Добре, якщо ця робота буде представлена на стендах, в фотоальбомах, відеофільми, експозиції дитячих робіт.

Знайомство з сім'єю - дуже важлива сторона в діяльності дитячого закладу. На цьому етапі співробітники прагнуть розташувати батьків до спільної роботи, продемонструвати своє бажання максимально допомогти родині у вихованні дитини.

Батьків слід познайомити з яслами, показати групові приміщення, іграшки, спальню, ділянку, розповісти, як будуть організовані ігри та заняття, режим дня.

У свою чергу, вихователь повинен отримати інформацію про дитину і його сім'ї: дізнатися ім'я, прізвище, вік, адреса, склад сім'ї; відомості про індивідуальні особливості малюка, переваги в їжі, тривалість денного сну і т.п .; з'ясувати, яку участь можуть взяти батьки в житті дитячого закладу, чим допомогти педагогам.

Для отримання інформації про дитину і сім'ї використовують анкети, бесіди, відвідування сім'ї. Нижче наводиться зразок анкети для отримання формальних відомостей про дитину.

Анкета "Інформація про дитину і сім'ї"

Ім'я, прізвище дитини .............................................. .................................................. ......................

Вік ................................................. .................................................. ...............................................

Ім'я, прізвище батьків .............................................. .................................................. .................

Адреса, телефон ............................................... .................................................. ..................................

Склад сім'ї (мама, тато, дідусь, бабуся, сестри, брати) ................................... ........

Легко (насилу) вступає в контакти з незнайомими дорослими ...................

Легко (насилу) вступає в контакти з іншими дітьми ....................................... .............

-Улюблені гри, заняття, іграшки дитини .......................................... ..................................

Чого боїться і чому радіє малюк ............................................ ...............................................

Що дитина любить (не любить) є .......................................... .................................................. .

В який час спить .............................................. .................................................. ...........................

Чи вміє користуватися горщиком або звик до памперсам .......................................... .....

Чи є алергія на .............................................. '................................................. ..........................

Спеціальна інформація про дитину .............................................. ...........................................

Участь батьків у житті дитячого саду: ...............................

відвідування щомісячних зборів;

відвідування або планування заходів для батьків;

виготовлення іграшок, посібників;

покупка іграшок, методичних матеріалів;

оформлення групових приміщень, благоустрій ділянки;

допомога під час екскурсій, відвідувань дитячого театру та ін .;

щось ще .............................................. .................................................. .....

Більш докладні відомості про індивідуальні особливості малюка можна витягти з бесіди з батьками і з спостережень при відвідуванні сім'ї.

Відвідування сім'ї дозволяє педагогу краще пізнати її інтереси, характер спілкування між її членами, їх ставлення до малюка. Сім'я отримує можливість побачити, як вихователь взаємодіє з дитиною. Пропонуючи відвідати сім'ю, педагог повинен пояснити батькам, що особисте знайомство з малюком дозволить краще дізнатися про його індивідуальні особливості, полегшить адаптацію до ясел. При цьому професійна етика вимагає запевнити батьків в конфіденційності отриманої інформації.

При знайомстві педагог повинен переконати батьків в необхідності спільного проведення адаптації дитини до дитячого закладу, попередити, щоб хтось із них виділив час для відвідування ясел разом з дитиною протягом часу, який знадобиться малюкові для звикання, з'ясувати, чим вони можуть допомогти вихователю в групі.

Співпраця в період адаптації - важлива віха в роботі дитячого закладу; педагоги повинні не перешкоджати присутності близьких дитині дорослих в групі, а всіляко сприяти залученню в освітній процес: надавати допомогу вихователю в годуванні і переодяганні дітей, брати участь в іграх з малюками в групі і під час прогулянки, виготовляти посібники та іграшки.

Зворотній зв'язок між педагогами та батьками необхідна, щоб забезпечити спадкоємність виховання дитини в сім'ї і яслах.

Вихователь повинен бути обізнаний про те, що відбувається з дитиною в сім'ї: як він відчував себе з ранку, відбулися якісь події, що вплинули на настрій і стан дитини. Це можна дізнатися з ранкової бесіди з батьками при прийомі дитини або вечорами, коли вони відібрання дитини додому. Можливі й письмові повідомлення батьків вихователю.

Батьки також повинні якомога більше знати про все, що відбувалося з дитиною протягом дня в яслах. Для цього в приміщенні для прийому дітей обладнується стенд "Інформація для батьків", на якому розміщуються різні рубрики: "Оголошення", в яких повідомляється про заходи в яслах і в групі; "Наш розпорядок дня", "Наше меню"; "Чим ми сьогодні займалися" (у що грали, про що читали і розповідали, що бачили на прогулянці і т.п.); "Поради та рекомендації батькам", в яких вихователі рекомендують пограти з дитиною в ту чи іншу гру, прочитати книжку, намалювати картинку і ін.

На стенді повинен бути "куточок" для кожної дитини з його фотографією. Тут вихователі можуть помістити інформацію про день народження малюка, його ріст, вагу; повідомити батькам про самопочуття дитини, його переживаннях протягом дня, хорошому вчинку, особисті досягнення, помістити забавне вислів, питання, придуману ним риму, віршик і т.п. Наприклад: "Коля сьогодні сам попросився на горщик - похваліть його"; "Сергій був дуже засмучений, зламавши свою машину. Не сваріть його, він це зробив ненавмисно".

Приватну інформацію про дитину слід повідомляти в бесіді, коли дитину забирають додому, або в записці, яку педагог передає по зміні через іншого вихователя, або прикріплює на стенді в конверті.

Рубрику "Чим ми сьогодні займалися" можна проілюструвати виставкою, на якій представлені книжки, персонажі лялькового театру, атрибути ігор, іграшки та посібники, які використовуються в процесі ігор і занять.

Особливе місце має відводитися для експозиції колективних, індивідуальних і виконаних спільно з педагогом робіт - малюнків, виробів, будівель та ін. Обов'язково слід експонувати роботи всіх дітей, а не тільки найкращі з точки зору вихователя.

Батьки також повинні мати можливість письмового звернення з питаннями чи побажаннями до педагогів, завідуючої, психолога. Для цієї мети на стенді можна виділити місце для записок батьків, прикріпити спеціальний конверт або поруч встановити "поштову скриньку".

Бесіда вихователя з батьками - обов'язковий і найважливіший елемент його взаємодії з сім'єю. Проводиться вона при зустрічі дитини вранці і ввечері, коли дитину забирають додому. Вранці батьки повідомляють про самопочуття дитини (добре чи неспокійно спав вночі, як поснідав, вередував чи), про якісь події в сім'ї (тато поїхав у відрядження, в гості приїхали родичі), висловлюють побажання, що стосуються догляду за малюком протягом дня. Увечері вихователь розповідає про те, як поводився дитина в яслах, чим займався, як спав, їв і т.п ..

Батьки хочуть бути впевненими, що педагоги роблять все необхідне для емоційного благополуччя і успішного розвитку їх дитини. Тому вихователь завжди повинен проявляти увагу і чуйність до їхніх проблем, відповідати на всі питання, активно цікавитися подіями і обставинами життя дитини в сім'ї.

Розповідаючи про малюка, слід робити акцент на позитивних аспектах його розвитку і поведінки, тим самим формуючи і підтримуючи у батьків позитивний образ малюка. Якщо необхідно обговорити негативні моменти, педагог повинен дати кваліфіковану пораду, намітити шляхи спільного з сім'єю подолання труднощів, що виникли, при необхідності порекомендувати консультації у фахівців - психологів, медиків, юристів та ін ..

Консультування батьків . Стикаючись з труднощами у вихованні дитини або з чимось незрозумілим в його поведінці, батьки звертаються за консультацією до педагога чи психолога. Для цього виділяється спеціальний час (наприклад, раз на тиждень), про що батьки сповіщаються оголошенням, або призначається індивідуальна консультація в зручний для обох сторін час.

Батьківські збори - одна з форм спільної роботи дитячого закладу з сім'єю. Зборів проводяться на початку року, після зарахування дітей, щомісяця, за заздалегідь складеним вихователем графіком, і в кінці року. На них вирішуються організаційні питання, обговорюються актуальні проблеми групи і теми, що стосуються розвитку та виховання дітей.

На початку року педагоги розповідають про особливості роботи дитячого закладу та реалізованої програми виховання; виявляються побажання, інтереси і ступінь участь в роботі групи батьків, на цій основі розробляється план заходів на рік; обирається батьківський комітет; складається графік щомісячних зборів.

На щомісячних зборах розглядаються і вирішуються поточні питання, висвітлюються проблеми розвитку і виховання дітей. Щоб зборів були цікаві і корисні для батьків, теми слід обговорити заздалегідь, вже на початку року. У бесіді або за допомогою анкет вихователь може виявити коло проблем і питань, найбільш хвилюючих батьків, запропонувати теми, які з його точки зору необхідно розкрити.

За запланованим темам можуть виступати вихователь, психолог, лікар, хтось із фахівців дитячого закладу

або запрошений фахівець. Після виступу слідують питання і обговорення.

Зазвичай для батьків представляють інтерес наступні теми:

  • • як відбивається досвід дитини, отриманий в перші роки, на його подальшому житті;
  • • особливості фізичного розвитку дитини раннього віку;
  • • хвороби раннього віку та їх профілактика;
  • • харчування маленьких дітей;
  • • як привчати до горщика;
  • • як і чому вчити дитину в ранньому віці;
  • • розвиваючі ігри та іграшки;
  • • як розвивається спілкування дітей один з одним;
  • • дитячі капризи;
  • • "важкий * дитина;
  • • конфлікти в родині і емоційне благополуччя дитини;
  • • захист прав та гідності дитини.

На батьківських зборах можна навчати батьків практичним навичкам: виготовлення ігор, іграшок та методичних посібників, організації ігор з дітьми та ін.

На зборах в кінці року підводяться підсумки роботи групи та дитячого закладу в цілому, обговорюється стратегія подальшої роботи, розробляються перспективні плани та план роботи на наступний рік. Якісь заходи і нововведення визнаються успішними і продуктивними, їх вирішують продовжити в наступному році; якісь визнаються неефективними, від них вирішують відмовитися. Білі якісь ідеї пропонуються педагогами або батьками вперше, обговорюються можливості їх реалізації в найближчому або віддаленому майбутньому.

Наприклад, в місті або мікрорайоні відкрився ляльковий театр, батьки виявили бажання організувати співпрацю між дитячим закладом і театром. У цьому випадку формується ініціативна група, яка візьметься встановлювати контакти з колективом театру і адміністрацією, сприяти організації вистав в яслах і відвідувань театру дітьми, інформувати батьків про майбутні заходи та ін.

Батьківський комітет обирається на зборах батьками. Це орган, який виконує формальні функції представництва їх перед адміністрацією дитячого закладу. Засідання комітету проводяться кілька разів на рік; рішення і рекомендації його повинні прийматися до уваги адміністрацією дитячого закладу. Батьківський комітет надає допомогу адміністрації і педагогам в плануванні і реалізації заходів, бере участь у вирішенні різних організаційних питань.

Свята та сімейні вечори влаштовуються для налагодження позитивних взаємовідносин і співпраці педагогів і батьків. У неформальній обстановці легше познайомитися, налагодити контакти, поділитися досвідом, розважитися.

При організації свят не слід обмежуватися традиційною формою, коли діти виступають під керівництвом вихователя і музичного керівника, а батьки присутні в якості глядачів. Набагато важливіше до участі в підготовці свята і виступах залучити членів сім'ї. Залежно від талантів, бажань і можливостей вони можуть допомагати педагогам у виготовленні костюмів і атрибутів, виконувати деякі ролі в інсценуваннях, акомпанувати на музичних інструментах, танцювати і грати разом з дітьми. Для свята не обов'язково чекати офіційного приводу. Можна відзначати дні народження і успіхи дітей, придумувати інші підстави.

На таких вечорах педагоги і батьки разом зі своїми дітьми та іншими членами сім'ї можуть виступати з концертними номерами, розповідати цікаві історії, організовувати веселі ігри і атракціони, ділитися досвідом у виготовленні іграшок і посібників для ігор, змагатися в приготуванні страв і т.п ..

Батьківські клуби і гуртки найбільше підходять для освіти батьків, підвищення їх культурного рівня, навчання прийомам практичної роботи з дітьми, ігор, виготовлення іграшок і посібників.

Важливо з самого початку на основі виявлених інтересів пробудити у них бажання відвідувати ці заходи. Наприклад, можна запрошувати фахівців з лекціями і бесідами на теми, найбільше цікавлять батьків. Це можуть бути медики, психологи, юристи, економісти, перукарі, кухарі, фахівці з етикету та ін. Після лекції всім можна задавати питання, поспілкуватися один з одним, посперечатися.

Можна також організовувати зустрічі з відомими людьми району і міста: письменниками, художниками, артистами.

Засідання батьківського клубу плануються спільно педагогами і батьками. Їх слід планувати так, щоб одні з них припускали відвідування всіх членів сім'ї (з дітьми в цей час займаються чергові педагоги або батьки), інші - тільки для мам (з дітьми залишаються тата) або для тат (з дітьми залишаються мами), а які -то - спільно з дітьми. На таких засіданнях доцільно розучувати спільно з дітьми нові ігри, пісні, танці та ін. В рамках роботи батьківського клубу можна організовувати екскурсії в музеї, галереї, театри, виїзди на природу.

Так батьки знайомляться ближче з педагогами і один з одним, починають відчувати себе членами загального колективу, поступово втягуються в співробітництво.

Заняття в гуртках спрямовані на оволодіння батьками навичками різноманітних видів діяльності. Вони також можуть чергуватися: заняття для дорослих і заняття разом з дітьми. Тут батьки і педагоги можуть навчитися шити одяг для ляльок, ліпити, малювати, співати, танцювати, показувати лялькові вистави, готувати різні страви, сервірувати стіл, знайомитися з історією і культурою рідного краю, міста і т.д.

Підготовлені таким чином батьки можуть бути повноцінними помічниками і партнерами педагогів в повсякденному житті дітей в яслах і при проведенні різних заходів.

Тренінги є найбільш ефективною формою спільної роботи співробітників дитячого закладу та членів сім'ї, спрямованої на виявлення розбіжностей в ціннісних орієнтаціях і підходах до виховання дітей, на досягнення взаєморозуміння і співпраці.

Переорієнтація свідомості батьків на інший тип цінностей виховання є найбільш складним завданням. Вирішення цієї проблеми вимагає систематичної роботи, спрямованої на ознайомлення з особливостями розвитку маленьких дітей і способами практичного застосування отриманих знань, які допоможуть батькам краще усвідомити причини труднощів, що виникають при взаємодії з дитиною, вибрати найбільш підходящу стратегію поведінки.

Найчастіше батьки стикаються з такими труднощами, як адаптація дитини до дитячого закладу, організація дитячої діяльності, налагодження спілкування дитини з однолітками, дитячі конфлікти. Теми тренінгів із яке найчастіше зустрічається проблем вибираються на батьківських зборах. це:

  • • цінності виховання дітей раннього віку;
  • • адаптація дитини до дитячого закладу;
  • • труднощі режимних моментів;
  • • дитячі конфлікти;
  • • похвала і осуд.

Тренінги можуть проводити психолог, завідувач, методист, які мають спеціальну підготовку, або запрошений фахівець. Організатори тренінгу підбирають відповідну літературу, пропонують педагогам і батькам заздалегідь ознайомитися з нею. У приміщенні, де проводяться тренінги, повинні бути необхідні атрибути і матеріали: дошка, крейда, листи ватману, фломастери.

Вітальня для батьків в дитячому закладі - це спеціально обладнане приміщення, де педагоги, батьки та діти можуть зустрічатися в невимушеній обстановці для бесід, консультацій, відпочинку, ігор, сімейних вечорів та інших заходів. Бажано, щоб тут були зручні меблі: дивани, крісла, столи; посуд для чаювань; телевізор, відеомагнітофон, музичний центр.

Така обстановка розташовує до довірчого спілкування батьків з педагогами і між собою. У вітальні можна подивитися відеофільми про життя дітей в яслах, навчальні та науково-популярні фільми про виховання дітей і на інші теми; потанцювати, пограти разом з дітьми під музику, послухати дитячі пісні, записи казок, вистав.

У цьому ж або іншому приміщенні слід обладнати бібліотеку, аудіо- та відеотеку, ігротеку для батьків і дітей. Батьки повинні мати можливість користуватися посібниками, щоб ефективніше оволодіти знаннями, необхідними для успішного виховання дитини, прийомами особистісно-орієнтованого спілкування, навчитися грати з дітьми, підбирати для них ігри, іграшки, художню літературу, відео- і аудіозаписи.

Робота з батьками, діти яких не відвідують даний заклад. Інноваційний досвід ряду дитячих установ в різних регіонах Росії показує, що добре поставлена робота з батьками відкриває широкі мож -можності для розвитку нових напрямків в роботі, охоплюючи сім'ї, в яких виховуються діти, які не відвідують даний заклад. Так створюються групи для роботи з майбутніми мамами, діти яких згодом підуть до зазначеної установи, групи для батьків і дітей, які не відвідують даний заклад, але живуть поблизу.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >