ПИСЕМНІСТЬ ЯК ПРОЦЕС, ПРОДУКТ І ПРАКТИКА

Узагальнюючи зарубіжних теоретиків академічного письма, можна вивести формулу з трьох "П": писемність - це процес , продукт і практика.

Продуктом письма є текст, причому науковий текст, адресований невідомому числу невідомих авторові людей, у кожного з яких є свої інтереси, думки і досвід дослідження. Таким чином, для читачів він є готовим публічним продуктом , деталі створення якого їх не цікавлять. Для автора ж текст є не стільки продуктом, скільки результатом суто індивідуального, персонального процесу , за яким стоїть не менш індивідуальний досвід створення інших текстів, тобто практика. Додавши ці два прикметників, ми можемо розширити мнемонічну формулу академічного письма до п'яти "П":

персональний процес і практика - " суспільний продукт

Цікаво, що ця формула буде в рівній мірі мнемонічною і англійською мовою: personal process and practice - public product , проте в російській з цієї ж букви починаються ще й слова "писемність" і "письменник". Під письменником ми будемо розуміти кожного, хто пише академічний або науковий текст.

Оскільки академічному письму потрібно вчитися, я б додала ще одне "П" ( програма письма ), щоб позначити те, чого нам найбільше не вистачає в освіті, а тому і в науці. Саме з відсутності програми письма в університеті і школі починається проблема неписьменності вітчизняних наукових текстів і все розбіжності між Росією і Заходом в розумінні того, як пишеться (або як повинен писатися) науковий текст. Додавши в нашу формулу програму письма, отримаємо:

На перший погляд, ця формула з трьох доданків і семи "П" проста і зрозуміла. Однак, як тільки письменник береться за справу, вона починає розпливатися, деформуватися, і на передній план все більше крупно виступає слово " процес ".

Парадокс полягає в тому, що хоч метою письменника і є суспільний продукт, процес письма настільки складний, копіткий і індивідуальний, що письменник часто виявляється повністю в його владі і може забути про читача. Працюючи в персональному творчому режимі, він ризикує стати жертвою власного письма і втратити головне якість продукту - його публічність. Л адже науковий текст пишеться не для себе.

Головну загрозу представляє лінійність процесу письма. Недарма, коли ми хочемо щось обміркувати, запам'ятати або прикинути, ми використовуємо не словесний текст, а всілякі значки, скорочення, формули, схеми, малюнки, цифри, закарлючки і інші метаязиковие (або навіть "мезоязиковие", як щось середнє між словесної і несловесной формами записи) засоби вираження. Ці нотатки, помітки та інші зрозумілі тільки нам "мітки" компактні, доступні для огляду і утворюють певну картину того, що потрібно утримати в пам'яті. Як тільки ми починаємо викладати свої думки за допомогою тексту, тобто синтаксично зв'язковим мовою, так відразу ж нас забирає лінійний, одновимірний процес, відомий як "потік свідомості". Лінійне письмо відводить убік, втрачає фокус і нагадує процес малювання, використаний Остапом Бендером у фільмі Леоніда Гайдая, коли для зображення людини він обводив тінь Вороб'янінова. Згорнути з цього одновимірного шляху дуже важко, і, на перший погляд, навіть нікуди.

Багато хто думає, що для організації тексту досить мати так званий "план", причому іноді навіть спочатку пишуть, а потім розбивають лінійне на частини. У малюнку Бендера теж можна було б виділити руки, ноги і голову. Іноді план пишеться заздалегідь, але народжується він не з внутрішньої структури - так би мовити, скелетної конструкції тексту, а з того ж лінійного письма, тільки в заданому напрямку. При цьому задавати напрямок "потоку свідомості" можна по-різному. Наприклад, почнемо від царя Гороха, потім розповімо, як йдуть справи в павука сьогодні, а йотом причепимо наше дослідження. Або навпаки: почнемо з того, як йдуть справи, потім звернемося до царя Гороху і його послідовникам, і від них вийдемо на наше дослідження. Яка різниця? Головне - є план.

Науковий текст, як будь-який інший складний продукт, створюється поетапно, але нс лінійно. Звернемося знову до роботи художника, тільки на цей раз сьогодення. Коли він пише картину, він не починає покривати полотно фарбами з лівого верхнього кута, а спочатку уявляє собі всю картину як ціле, робить начерки цього цілого на папері, продумує, змінює

розташування ключових фігур, працює над деталями, і тільки після цього переходить до створення цілісного полотна. І навіть тоді лівий верхній кут його не цікавить: він вимірює пропорції, робить розрахунки і переносить макет на велике полотно, потім починає прописувати ключові фігури, і вже потім, поступово, доходить до деталей, над якими йому ще належить багато працювати, поки, нарешті , картина не постане перед глядачем у всій своїй цілісності. Буде завершено і лівий верхній кут, хоча в ньому може виявитися просто шматочок неба, але цей шматочок буде органічною частиною цілого. Чому ж ми часто намагаємося почати текст точно таким же чином, покриваючи писемність від верхнього лівого кута?

Дійсно, на перший погляд, текст має лінійну організацію: ми пишемо і читаємо зліва направо і зверху вниз. Однак так чи ви читаєте, наприклад, офіційний писемність, що містить відповідь на важливий для вас питання? Звичайно, ні. Ви пропускаєте слова "Шановний ...! В зв'язку з Вашим зверненням ..." і шукаєте ключове слово - "прийнято", "відмовити" або "передано на розгляд туди-то".

Вас навряд чи обрадує, якщо цей писемність буде на шести аркушах. Більш того, якщо ви не знайдете відповідь на першій сторінці, то будете шукати його в кінці документа, ігноруючи залишкові письма. До речі, в кінець ви подивіться в будь-якому випадку, оскільки саме там буде міститися найголовніше: може бути, не дивлячись на відмову, вам запропонують щось інше, або, навпаки, позитивну відповідь припускає якісь термінові дії з вашого боку.

Тільки дізнавшись головне, ви, може бути, захочете прочитати решту (а може бути, і не захочете). Проте, інші слова в писемності обов'язково повинні бути, інакше як переконатися, що писемність дійсно адресовано вам і справді відповідає на ваш запит обгрунтовано? Можливо, там будуть викладені причини відмови або обставини передачі вашого запиту по інстанціях, проте ця частина тексту ніколи не буде для вас такою важливою, як початок і кінець.

Саме тому офіційні письма і документи мають уніфіковану структуру, що допомагає орієнтуватися в документі нелінійно, і саме тому їх автори завжди прагнуть вмістити їх по можливості на одній сторінці (зрозуміло, не за рахунок дрібного шрифту). Ця ж ідея визначає організацію веб-сайтів: як би багато інформації ні містив сайт, домашня сторінка повинна бути організована компактно, на ній все повинно бути добре видно, але в той же час в потрібний вам розділ сайту ви повинні потрапляти не більше ніж другим кліком . До того ж слід врахувати, що якщо домашня сторінка виглядає занадто нудно або, навпаки, строкато, то і перший клік може не знадобитися. Організувати інформацію так, щоб її легко і охоче сприйняли, - непросте завдання.

Звичайно, академічний текст неможливо уявити на одній сторінці або закласти в гіперпосилання, однак і він підкоряється правилам нелінійної організації. У книзі є зміст і покажчики, частини і глави. У статтях прийнято використовувати підзаголовки, а складна інформація підтримується малюнками, таблицями і графіками. Але, як вже було сказано, це не розбивка лінійного письма па шматки, а складна метаязиковой діяльність. Подібно інженерній споруді, текст починається з розрахунку каркаса і навантажень на несучі вузли, встановлення відповідностей і пропорцій, і тільки потім покривається дизайнерської оболонкою - мовою. Коли будівельні ліси знімуть, погляду глядача відкриється саме дизайн, але, якщо всередині виявиться порожнеча, будівля тексту впаде.

Висновок: не процес визначає продукт, а навпаки - продукт визначає процес. Персональна діяльність спрямована на досягнення суспільного результату.

Як же побудувати нелінійний текст? Чи є засоби, що дозволяють швидко орієнтуватися в ньому? Такі кошти є, і деякі з них вам знайомі, хоча користуватися ними системно вас не вчили. Це введення і висновок, абзац, який зазвичай починається з нового рядка, великими літерами, що починають пропозиція, і пунктуація, яка сигналізує про зв'язки всередині речення. Питання в іншому: а чи знаєте ви, як правильно використовувати ці кошти для організації інформації? Яка саме інформація міститься у вступі, а яка - в ув'язненні? Як ці два елементи пов'язані один з одним? Як влаштований абзац, і з яких елементів він складається? Так чи важлива велика літера для логічної! організації тексту? Скільки зайнятих може бути в реченні, і чому слід всіма силами уникати тире і двокрапки? Відразу відповісти на всі ці питання неможливо, як неможливо відразу пояснити пристрій складної системи, а тим більше навчитися нею користуватися.

Згадайте, як ви вчилися якомусь складному комплексу умінь: фігурного катання, грі на музичному інструменті або водіння автомобіля. Робити складні фігури, грати п'єсу або виїжджати на жваву трасу на початку навчання ви не могли. Потрібно було систематизувати вміння, тобто розділити їх на елементи, і освоювати, поступово ускладнюючи і комбінуючи. При цьому ви ні на хвилину не забували, що вашою метою є саме складні фігури, виконання п'єс або їзда по жвавій трасі. Коли ж ви освоїли всі необхідні навички, ви все одно знали, що професіонали роблять це краще за вас, але і вони, в свою чергу, не ідеальні, оскільки олімпійці, віртуози і автогонщики роблять це ще краще. Проте, то, як вони до прийшли до успіху, назвати навчанням не можна: це вже практика , причому у кожного своя, зі своїми власними труднощами, помилками і подолання.

Таким чином, у будь-якого комплексу знань, умінь і навичок є початок, але немає кінця. Найкраще ця ідея виражається в метафорі розвитку по висхідній спіралі, що розширюється (рис. 1.1).

Де знаходиться стартова точка спіралі, коли мова йде про академічне писемності? Зрозуміло, не в орфографії і пунктуації. Ця точка у кожного своя, причому навіть на одному і тому ж рівні розвитку. Потрійна спіраль допомагає зрозуміти це ще краще: у одного добре розвинені дослідницькі навички, він багато знає, але йому не вистачає вміння організувати текст і ясно висловити свої думки; у іншого прекрасно розвинена мова,

але не вистачає наукових знанні і вміння будувати доказ; у третього текст виходить емоційним і багатослівним, як в публіцистиці.

Розвиток по висхідній спіралі, що розширюється

Мал. 1.1. Розвиток по висхідній спіралі, що розширюється

У програми письма є цілком певна мета - допомогти навчитися писати і переконливо, і складно, і грамотно. При цьому ми весь час будемо мати на увазі цілий текст, але відпрацьовувати певні вміння і навички. Піднімаючись все вище і вище, і охоплюючи все ширше і ширше нові вміння та навички, ми не будемо випускати з уваги ні центральну ідею, ні вже придбані знання, уміння і навички. Продовжуючи практикувати все більше умінь одночасно і па все більш високому рівні, ви підніметеся по нашій спіралі досить високо, щоб продовжити цю практику самостійно.

висновок; Чи не процес письма визначає, яким буде його продукт, а продукт письма визначає і організовує процес письма, оскільки персональна діяльність письменника спрямована на досягнення суспільного результату.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >