ГАМБУРГЕР-МОДЕЛЬ І КЛЮЧОВІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЕСЕ

Тепер, коли ми переконалися в тому, як простий на вигляд принцип тріади допомагає організувати складну ідею дослідника і систематизувати знання, ми можемо розглянути його дію в моделюванні академічного тексту.

Почнемо з простої моделі, точніше, навіть метафори, яка дозволить нам, з одного боку, наочно уявити текст як громадський продукт, а з іншого - виявити принципову різницю між тим, що зазвичай пишуть російські студенти, і тим, що вони повинні писати, якщо хочуть стати справжніми дослідниками. Ця модель-метафора являє текст як гамбургер (або, якщо завгодно, сендвіч).

Важко сказати, хто першим придумав цю просту модель-метафору. Веб-середовище рясніє малюнками різних викладачів, які використовують її в своїх уроках академічного письма в школах, коледжах і університетах в застосуванні до рідного та іноземної мови. Ця модель зустрічається в підручниках і давно стала хрестоматійною.

Отже, уявіть собі гамбургер і, зібравши воєдино всі наявні у вас уявлення про текст, позначте кожен його елемент в термінах академічного письма (рис. 1.2).

Напевно ви згадали про введення і висновку і позначили цими термінами дві половинки булочки. Дійсно, введення і висновок тримають весь текст і є в значній мірі "родичами" (точніше, компонентами одного рівня). Завдяки їм текст укладений в якусь рамку (в підручниках з культури наукової мови це рамкова структура тексту). Проте, булочка - це не гамбургер, як рамка - не картини; інакше кажучи, введення і висновок - це не сам по собі текст, а спосіб організації його змісту. Основним змістом гамбургера є котлета, і в гамбургер-моделі вона відповідає вашим власним ідеям. Якщо їх пет, то немає і наукового (академічного) тексту. Іншими словами, рамка залишиться порожньою.

Гамбургер-модель неорганізованого тексту

Мал. 13. Гамбургер-модель неорганізованого тексту

Однак просто котлета в булочці - теж не гамбургер. Там є ще й гарнір, який робить його смачним і "їстівним". Це підтримка ваших ідей, яка дозволяє читачеві засвоїти зміст. Зрозуміло, що фактичний матеріал служить лише тому, щоб ваші ідеї взяли і зрозуміли. Якщо цих ідей немає, то ніякі факти (статистика, цитати, приклади та ін.) Їх не замінять, точно так само як гарнір не може замінити собою м'ясо. Читач замість котлети отримає вінегрет в булочці і, природно, відчує себе обдуреним.

Крім того, симетрія елементів гамбургер-моделі свідчить про те, що введення і висновок міцно тримають текст. Введення повідомляє про те, які саме ідеї і в якому порядку будуть розвиватися автором, а висновок представляє читачеві висновки з цих ідей. Таким чином, у вступі, основній частині і укладанні ідеї будуть представлені в одному і тому ж порядку. Наприклад, якщо ідей три, то у введенні вони можуть бути перераховані як три проблеми в певному логічному порядку (наприклад, пріоритетність), потім ці три проблеми будуть розглянуті і вирішені в тій же послідовності в основній частині тексту і, нарешті, узагальнені і представлені в вигляді трьох висновків в ув'язненні - перший, другий і третій. Логічно зробити висновок, що тут також буде потрібно запропонувати, що з цими висновками робити далі.

Якщо ж ідей немає, то немає ні гідного введення, ні розумного висновку (висновки робити ні з чого). У таких роботах введення зазвичай пухне від пихатих і порожніх узагальнень, а висновок перетворюється в висловлювання, зміст якого можна передати (в залежності від настрою автора), або розхожою російської фразою "Ну от якось так ...", або заключним слоганом старих американських мультфільмів компанії "Warner Brothers" - "Ось і все, хлопці!" (That's all folks!).

Тепер з'єднаємо вищесказане і уявімо собі подібний текст у вигляді "гамбургера": зверху пухка булка, знизу тоненький млинець, а замість котлети всередині - вінегрет. Береш такий "продукт" в руки, дно відвалюється, і ти весь в вінегреті. Даремно добрий або допитливий читач буде шукати на своєму одязі котлету: хіба що знайде трохи м'ясних крихт.

Дуже і дуже багатьом нашим студентам (і навіть аспірантам) це смішне і сумне порівняння до болю нагадує їх власні колись написані тексти. На жаль, цифри, цитати та інші відомості самі по собі не можуть допомогти вам писати. Якщо немає власної твердої позиції і логіки її докази, то все це перетворюється в безладний набір фраз, який можна впорядкувати і так, і сяк, або взагалі не впорядковувати.

Зазначу, що розглянута метафора відноситься саме до есе, тобто до навчального науково-дослідному тексту, хоча російські студенти частіше пишуть не есе, а реферати. Реферат ж являє собою зовсім інший академічний жанр, теж важливий і потрібний, але переслідує інші цілі. Якщо в есе автор висуває і доводить власні ідеї, то в рефераті він осмислює ідеї, висунуті і доведені іншими авторами.

Жанр реферування широко висвітлений в підручниках з культури наукової мови та інших суміжних з академічним письмом дисциплін, тому ми не будемо на ньому зупинятися. Наше завдання - навчитися висувати власні гіпотези, обґрунтовувати їх і па цьому будувати власний текст. Інформація інших авторів в нашому випадку буде відбиратися, інтерпретуватися і використовуватися для обгрунтування своїх аргументів.

На ці матеріали необхідно буде правильно посилатися (англійське слово reference , що відбувається, як і слово "реферат", від латинського дієслова refero , означає "посилання на джерело"). У частині II ми приділимо особливу увагу цьому навику, щоб ненароком не привласнити чужу думку, здійснюючи злочин проти авторських прав, іменоване плагіатом. Таким чином, навички реферування так чи інакше пов'язані з навичками академічного письма - по крайней мере, в частині аналізу та парафразу, і розвивати їх вельми і вельми корисно.

До речі, в бібліотеках існують спеціальні реферативні джерела, тобто тексти, що містять організований певним чином огляд або перелік джерел з посиланнями. Реферативні джерела відносяться до тієї ж категорії матеріалів, що каталоги або енциклопедії, і ними корисно користуватися, щоб дізнатися, де саме можна знайти ту чи іншу інформацію, але читати слід завжди першоджерела - книги і статті. Посилання на посилання - річ вкрай рідкісна і специфічна.

Як нам вже відомо, есе - це академічний , тобто навчальний науковий або науково-дослідний текст. Досить прибрати слово "навчальний" (по-англійськи academic ), і залишиться "науковий". Ось чому в цій книзі для нас важливо не стільки вміння читати, конспектувати або реферувати (це навички, що розвиваються в інших дисциплінах), скільки будувати власне дослідження і власний текст.

Встановивши таким чином, в чому полягає відмінність і зв'язок між рефератом і есе, ми можемо тепер перейти до розгляду більш серйозною і розгорнутої моделі академічного тексту.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >