ЗА МЕЖАМИ ТРИВИМІРНОГО ПРОСТОРУ: ЧЕТВЕРТИЙ ВИМІР І "П'ЯТИЙ ЕЛЕМЕНТ"

Повернемося до неравнозначности трьох вимірів академічної грамотності і критичного виміру. Воно дійсно має особливу значущість у розвитку дослідницьких навичок в сучасному світі. Оскільки світ цей тепер є інформаційне середовище без просторово-часових обмежень, причому середу письмову, публікаційну, то і академічна, і наукова комунікація повинні розглядатися в четвертому вимірі - цифровому, інформаціоннотехнологіческом.

Інформаційно-технологічний вимір письма враховує і Грінова ЗО-модель, і навчання письму по Янгу (див. Таблицю 1). Цікаво, що найбільш широке поширення ЗО-модель отримала в дослідженні цифровий грамотності дітей. З її допомогою відслідковуються вміння критично оцінювати і аналізувати інформацію, оскільки "цифрові аборигени", тобто ті, хто з народження увійшов в цифрову інформаційну середу, живуть в ній без обмежень і відрізняти правду від брехні, а добро від зла повинні навчитися самі. В результаті сьогодні ЗО-модель так і називають - the Green 3D Model of L (IT) eracy , з виділенням букв IT (Information Technologies) в слові literacy(грамотність). Політика освіти в Австралії, орієнтована (багато в чому завдяки Гріну і його колегам) на розвиток критичного мислення дітей, набула такого поширення, що навіть католицька церква взяла курс на навчання дітей думати і аналізувати інформацію з Інтернету [1] .

Ми вже торкнулися питання про те, що комунікація в "середині" не може здійснюватися поза електронного та онлайнового спілкування, в зв'язку з чим Арт Янг теж скорегував термінологію: спочатку для назви своєї програми він розширив загальнонаціональний термін WAC (writing across the cutriculum, трапсдісціпліпарное писемність ) до С АС (communication across the curriculum , трансдисциплінарності комунікація), а потім уточнив його до ЕСАС (electronic communication across the curriculum, електронна траісдісціплііарная комунікація). Яким чином вплітається електронний компонент в його систему, добре видно в таблиці 1.

Зрозуміло, не терміни визначають суть питання, а навпаки, поправки в них відображають методологічну необхідність. Відкритість інформаційного простору призвела до переходу комунікації, а слідом за нею і освіти, з масового і односпрямованого споживчого формату в індивідуалізований, різноспрямований, виборчий і критично-оцінює. Таким чином, цифровий вимір грамотності неминуче посилює критичне. Кожен з нас тепер повинен думати сам, а не чекати, що скаже викладач, і викладач думає сам, а не слід затвердженим авторитетам.

Знання приходить з різних джерел, єдино вірних рішень не буває, а якщо і буває, то лише тимчасово і лише для даної ситуації. Для того щоб бути громадянами інформаційного суспільства, треба вчитися вибирати рішення проблем самостійно, обговорювати і порівнювати їх з іншими і вирішувати проблеми разом. Публіка - це ті окремі, самостійно думаючі особистості, які вміють взаємодіяти. А публічне взаємодія здійснюється за допомогою тексту.

Однак крім четвертого, цифрового (або IT) вимірювання, існує ще одна важлива для нас вимір письма, точніше, його "п'ятий елемент" (я називаю його так не без асоціації з однойменним фільмом). Цим елементом є "сила" (power). Як стверджує Білл Грін, сила пов'язана з критичним виміром, як мова - з операційним, а розуміння - з культурним, і додасть йому велику ступінь важливості, ніж іншим вимірам (ось чому в своїй репрезентації ЗО-моделі на рис. 1.4 я виділила його більш помітною стрілкою). Оскільки російське слово "сила" не цілком передає спектр значень англійського слова power, мені довелося вступити в дискусію з самим Гріном (зрозуміло, в четвертому вимірі) і уточнити всі, що він вкладає в англійське слово, щоб переконатися в правильності вибору мною російського. Тепер обраний термін вимагає уточнень і роз'яснень.

Спробуємо разом вникнути в поняття "сили" критичного виміру Гріновой моделі. На думку спадає вислів "сила слова", що має на увазі здатність висловити думку точно і ємко. Більш того, так зазвичай говорять про політичний вплив публічного тексту на суспільство, хоча мають на увазі щось не так наукове, скільки публіцистичний. Значить, сила слова лежить в операційно-критичної площині.

Переконати далекого, невідомого читача, що володіє своїм власним світоглядом, науковим знанням, політичними або релігійними переконаннями, вимагає сили не тільки слова, а й знання. Вираз Френсіса Бекона "знання - сила" (лат. Scientia potestas est; англ, knowledge is power) включає в себе, з одного боку, володіння накопиченим в науці досвідом (культурний вимір), але з іншого - і це важливо! - використання знання як інструмент пізнання, тобто того, що озброює вченого здатність проникати в невідоме (критичний вимір). Знання як сила лежить в культурно-критичної площині.

Таким чином, ми маємо дві різні сили, оскільки їх вектори мають різні цілі: сила слова спрямована на публіку, але не несе нового наукового знання, а сила знання спрямована на відкриття нового, але не піклується про його пропаганді.

Щоб зрозуміти силу критичного виміру в моделі Гріна, необхідно об'єднати ці дві сили і з'єднати їх з уже знайомої нам дискусійного наукових текстів і взаємодією в інформаційному просторі, тобто з комунікацією. Сила "п'ятий елемент" - це сила, яка допомагає суспільству розвиватися [2] . Сила знання і сила слова необхідні вченим нарівні з силою ефективної комунікації (в тому числі і цифровий), щоб через колективний внесок і колективне обговорення вкладу кожного робити надбанням публіки все те, що відбувається в науці. Очевидно, що розділити три виміри письма практично неможливо, але критичний вимір своєю силою буде не тільки утримувати, а й направляти цю комунікацію.

Якщо говорити мовою точних наук, "п'ятий елемент" визначає вектор письма і дозволяє автору направляти цей вектор в певному напрямку і з певною силою.

Пам'ятайте, в якій площині лежить "реферат"? Правильно, в операційно-культурної (в нашому "кубику" це як би "підлогу"). Завдання академічного письма, риторики і композиції полягає в тому, щоб піднятися з "статі" і полинути вгору, використовуючи силу напрямків, суміжних з критичним. Малюнок 1.5 ілюструє ідеальне додавання всіх векторів.

Сила критичного виміру

Мал. 15. Сила критичного виміру

Ми вже не раз говорили про важливість власної позиції. Автор або приєднується до чиєїсь позиції в уже йде дискусії, поповнюючи се новими доводами, додаючи їй ваги і, відповідно, спростовуючи інші точки зору (підсилює загальну позицію ряду вчених), або висуває власну позицію, що раніше не представлену в дискусії (для цього потрібно володіти особливою силою розуму, знання і слова). У будь-якому випадку, як підкреслює Білл Грін, для участі в дискусії необхідно не тільки критичне і аналітичне мислення в додатку до конкретного кола обговорюваних питань (що, безумовно, важливо, але відноситься тільки до формули Бекона), але і розуміння того, які можуть бути соціальні та епістемологічні наслідки цієї дискусії для всієї дисципліни і для суспільства в цілому.

Сила публічного наукового тексту, таким чином, має далекосяжні наслідки і покладає на письменника велику соціальну і політичну відповідальність. Відстоювати власну позицію непросто, і тут крім сили знання і переконання часом потрібна і сила духу. І хоча сьогодні ніхто вас не відправить на вогнище або в концтабір за спробу перевороту в науці і суспільній свідомості, але подолати опір численних консервативно налаштованих і при цьому авторитетних вчених буде нелегко (для початку спробуйте переконати в своїй правоті колег по групі і викладача). Набагато ефективніше доводити свою правоту колективно і в міжнародному масштабі, що цілком можливо завдяки четвертому виміру. А для того, щоб привернути прихильників, треба вміти гідно спілкуватися і включати "п'ятий елемент".

Як навчити студентів бути незалежними дослідниками, які розуміють соціально-політичну, публічну значимість своєї наукової позиції? Це велике питання, що виходить за межі даного підручника, однак навчити їх (тобто вас) думати самостійно і використовувати силу слова для обґрунтування своєї точки зору цілком можливо.

Ми будемо враховувати силу "п'ятий елемент" в критичному вимірі ЗЕ-моделі, але при оцінці академічного (навчального наукового) тексту будемо виходити з рівності вимірювань. Технологіям створення тексту навчитися не так складно, але не будемо забувати, що до уявній простоті цих технологій зарубіжні дослідники письма йшли близько півстоліття. Те, що стоїть за цими технологіями, і являє собою "п'ятий елемент", ту силу, заради якої написано сотні різноманітних навчальних посібників для студентів рідної та іноземної мови, початківців авторів і дослідників, які роблять перші кроки в міжнародних публікаціях.

Спробуємо і ми утримати рівновагу в тривимірному просторі і розвиватися вгору (спіраль, до речі, теж багатовимірна). У нашій системі операциональное і культурний виміри будуть утворювати НЕ горизонтальну площину, а вертикальні площині, утворені єдиної для них межею критичного виміру.

  • [1] Див., Наприклад, сайт Catholic Education , Diocese of Cairns: Learning with faith and vision (cns.catholic.edu.au).
  • [2] Слово pozeer має також значення "влада", як наприклад, в концепції "влади-знання" Мішеля Фуко. Це значення Б. Грін також вважає важливим у своїй моделі, оскільки в ньому відбивається соціально-політичний характер знання: знання наділяє його власника певною владою і дозволяє впливати на суспільно-політичні процеси.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >