ЧАСТИНА II ФОКУС: ВІД ПЕРСОНАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ДО ПУБЛІЧНОГО ПРОДУКТУ

Знати про те , як потрібно робити, не означає знати, як робити. Знання - це власний комплекс підходів і дій, який приходить з практикою. У попередній частині ми розглянули, що представляє собою академічне письмо, які принципи лежать в його основі і як його слід оцінювати. У частині II ми зосередимося на тому, як навчитися висувати і обґрунтовувати власні ідеї, які потім організовуються в текст.

Моделі і концепції, розглянуті в частині I, допоможуть нам орієнтуватися в тому, що, навіщо і як ми робимо, а введені в ньому терміни дозволять нам компетентно це обговорювати. Тим не менш, ми будемо саме діяти, причому діяти з розумом.

ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ ПИСЬМА І ГЕНЕРАЦІЇ ІДЕЙ

Організація процесу письма

Найважче в будь-якій справі - його почати. Якщо хочеш побудувати будинок, відразу за цегла не візьмешся ... або візьмешся? Покладемо, у вас тепер є розуміння того, як повинен виглядати ваш будинок, як він буде влаштований і які саме елементи його конструкції будуть несучими. Все одно, перш ніж взятися за першу цеглину, потрібно прикинути, який з них буде першим, і спланувати вже не будинок, а свої дії. За цегла (точніше, за ручки і клавіатуру), ми візьмемося вже через кілька сторінок, а зараз ми маємо збагнути, як ми будемо діяти, виходячи з того, що нам вже відомо про академічне тексті.

Етапи роботи над текстом представлені на рис. 2.1. Це як би інструкція з його складання від задумки до полірування: не модель, а саме інструкція, технологія. Стрілка знизу-вгору показує послідовність роботи над текстом. Її можна було б зобразити (і дійсно часто зображують) зверху вниз, тобто так, як ми читаємо про ці етапах в текстовій формі. Однак в рамках нашого підручника це незручно, оскільки процес розвитку умінь письма по спіралі і процес створення тексту як продукту або будівлі з точки зору логіки відбувається знизу-вгору. Зверху вниз ростуть тільки бурульки і сталактити, а зростання і розвиток, так само, як і будівництво, починається з "базових" (тобто нижніх, що не дуже помітних, але в той же час дуже важливих) етапів до верхніх, "оздоблювальним ", або завершальним (з коренем" верх ").

Оскільки мова йде про дії, то для їх позначення доцільно використовувати дієслова, а оскільки інструкція вказує, що треба робити, то дієслова ми наведемо в інфінітиві [1] .

Отже, процес створення тексту "читається" знизу-вгору.

Віднімати текст уважно, виправляючи неточності і коригуючи літали.

Прочитати і критично оцінити текст, переписуючи не цілком вдалі місця.

Організувати і написати висновок.

Організувати і написати введення.

Організувати і написати основну частину тексту відповідно до структури

Виробити належну структуру тексту.

Вибрати необхідну підтримку, перефразовуючи, резюмуючи і комбінуючи

інформацію з різних джерел і не забуваючи вести облік посилань.

Намітити необхідні джерела (літературу, сайти, факти).

Визначити основні аспекти теми (дисциплінарні, предметні).

Сформулювати основну ідею тексту.

Зрозуміти тему (зміст, цілі, призначення, вимоги).

До цієї моделі-інструкції корисно буде звертатися при роботі над фокусом, організацією і механікою тексту, тобто протягом усього підручника.

Цікаво порівняти етапи організації процесу письма з уже знайомим нам по частині I списку критеріїв. Тоді ми помітили, що етапи оцінки приблизно відповідає дійсності та етапам роботи над текстом, а тепер можемо в цьому переконатися.

  • [1] Про те, до чого призводить номинализация, тобто зловживання віддієслівним іменниками, ми докладніше дізнаємося в частині IV ', коли мова піде про механіку письма. Крім того, хотілося б відзначити безглуздість слова "невизначена форма *. Яка ж вона невизначена, якщо вона називає дію прямо і однозначно - наприклад:" Стояти! "," Не розкривати "або" Необхідно точно сформулювати вимоги "?
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >