Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Введення в професію психолог освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЇ ЯК САМОСТІЙНОЇ НАУКИ

Становлення психології як самостійної науки багато в чому пов'язане зі становленням методу психології в руслі позитивізму - пошуку об'єктивного знання про психіці. А. Н. Ждан виділяє п'ять етапів у розвитку психології як науки: початок XIX в. - 1860-і рр .; 1860-і рр. - кінець XIX ст .; 1900-і - середина 1930-х рр .; кінець 1930-х - 1950-і рр .; 1960-і - 2000-і рр.

Початок XIX в. - 1860-і рр. У цей період основним предметом психологічних досліджень багато в чому залишається свідомість. Однак, як зазначає А. Н. Ждан [1] , в процесі становлення психології як науки починають також спеціально досліджуватися і інші предмети: діяльність нервової системи та органів чуття; співвідношення між фізичним і психічним; швидкість психічних процесів; рефлекторні механізми поведінки; гіпнотичні явища; локалізація психічних функцій в мозку; співвідношення між мозком і щиросердечним життям; виникнення і розвиток психіки.

Важливе значення в появі передумов становлення психології як самостійної науки має розвиток природознавства в XIX в.

З одного боку, психологія набула ідею експериментальних методів дослідження, взяту з природничих наук. Цінність експерименту і пошук об'єктивних методів дослідження психологія переймає саме звідти.

З іншого боку, в рамках природних наук (особливо в медицині, фізіології, біології, а також фізики) були накопичені знання, що пояснюють різні психологічні явища і факти. Серед них: теорія відчуттів (І. Мюллер, Г. Гельмгольц); теорія колірного зору (Г. Гельмгольц, Е. Герінг); резонансна теорія слуху (Г. Гельмгольц); теорія сприйняття (Г. Гельмгольц); дослідження проблем відчуттів (Е. Мах) і ін. У XIX ст. активно розвивається анатомія, фізіологія, проводяться дослідження центральної нервової системи. Так, анатомами і фізіологами Чарльзом Беллом (1774-1842) і Франсуа Мажаді (1783-1855) було відкрито те, що спинний мозок діє за принципом рефлекторної дуги. Ними були вивчені м'язові відчуття, феномени нервового кільця і дратівливості. Фізіолог Йоганнес Мюмер (1801 - 1858) розвинув вчення про фізіологію нервової системи, про рефлекторному акті і рефлекторної природі спинного мозку. Їм була запропонована доктрина специфічної енергії органів почуттів, згідно з якою наші відчуття обумовлені специфікою будови і функцій нервової системи. Фізик Томас Юнг (1773- 1829) створив теорію колірного зору, виявивши, що сітківка ока має три рецептора, що сприймають червоний, зелений і фіолетовий кольори, а білий колір сприймається через рівномірний збудження всіх трьох рецепторів. Ернст Генріх Вебер (1795-1878) зробив значний внесок в дослідження проблеми дотику. Він розрізнив три види шкірних відчуттів: тиск, температура, локалізація. Показав можливість експериментальних досліджень і вимірювань при вивченні відчуттів і властивостей органів чуття.

Величезний внесок у вивчення фізіології і психології сприйняття і відчуттів вніс учень І. Мюллера Герман фон Гельмгольц (1821-1894), який не тільки сформулював закон збереження енергії, ввів поняття вільної та внутрішньої енергії і ентропії, а й досліджував процеси росту нервових волокон, фізіологію зору і слуху. Їм створена концепція "несвідомих умовиводів", згідно з якою актуальне сприйняття визначається вже наявними в індивіда "звичними способами", за рахунок чого зберігається сталість видимого світу, при цьому істотну роль грають м'язові відчуття і руху. Їм також обгрунтований принцип найменшої дії. Австрійський лікар і анатом Франц Йозеф Галль (1758-1828) проводив дослідження по морфології мозку та заклав основи френології.

Френологія (від грсч. Phren, Р.І. phrends - душа, розум, серце і logos - вчення) - вчення про локалізацію окремих психічних здібностей в різних ділянках мозку, нібито розрізняються шляхом безпосереднього обмацування зовнішнього рельєфу людського черепа.

Французький фізіолог П'єр Флуранс (1794-1867) заснував експериментальну фізіологію мозку, виявивши функціональні властивості мозку, його пластичності та функціональної взаімозамещаемості. Французький анатом Поль Брок (1824-1880) знаходить центри локалізації моторних образів слів, а німецький психіатр Карл Верніке (1848-1905) виявляє центр сенсорних образів слів. Ряд інших вчених виявляє локалізації в мозку різних функцій (рухових центрів, центрів зору, слуху, уваги, інтелектуальних функцій і ін. В результаті англійським неврологом Хьюлінгс Джексоном (1835-1911) був сформульований підхід до розуміння локалізації психічних функцій. Згодом Олександр Романович Лурія в середині XX в. відкрив системну динаміку локалізації вищих психічних функцій людини.

Основи для розвитку психоаналізу і ряду інших напрямків були також закладені в XIX в. в рамках досліджень гіпнозу (Д. Бред, А. Льебо, Ф. Месмер, І. Бернгейм, Ж. Шарко, П. Жане та ін.) як джерела інформації про несвідомому і способу робота з психічно хворими.

Важливими для становлення експериментальної психології і гештальгнсіхологія виявилися дослідження в області психофізики і психометрики (Г. Ф. Фехнер, Ф. Бессель, Ф. К. Дондерс, З. Екснер, Л. Ланге та ін.).

Природничі науки, зокрема, ідеї еволюціонізму Герберта Спенсера і Чарльза Роберта Дарвіна зіграли величезну роль у розвитку психології.

Г. Спенсер, з'єднавши з основними положеннями позитивізму еволюційний підхід, поширив їх як на природу і суспільство, так і на всі прояви психічного життя. Дотримуючись ідей ассоцианизма, узгоджуючи їх з принципом розвитку, пояснював розвиток як наростання асоціативних зв'язків, коли два психічних стани, слідуючи одне за іншим (і в філогенезі, і в онтогенезі), настільки міцно зчіплюються, що при відтворенні першого є тенденція до того, щоб в поведінці і свідомості виникло інше. Розвиток психіки розглядав в рамках загального закону еволюції: від невизначеної незв'язної гомогенності до певної зв'язковою гетерогенності. Затвердив розуміння того, що еволюції схильний не організмом сам по собі, а цілісна система "організм - середовище". І психічні процеси (сприйняття, пам'ять, розум і ін.) В цьому контексті не можуть розглядатися самі по собі, а тільки з точки зору їх службової функції для виживання і пристосування до середовища. Г. Спенсер також сформулював ідею, що соціальна еволюція є процесом зростаючої "індивідуалізації".

Герберт Спенсер (1820-1903)

Ч. Дарвін в роботі "Походження видів шляхом природного відбору" (1859) відкрив закон еволюції: природний відбір в умовах боротьби за існування на основі принципів успадкування і мінливості. Його теорія заклала фундамент в психологічних теоріях, що розглядають як еволюцію психічного, так і прояви психіки в руслі питань активних форм пристосування до мінливих умов середовища. А в своїй відомій праці "Походження людини і статевий відбір" (1871) досліджував людини в еволюційному ланцюжку тварин. Ч. Дарвін заклав основи порівняльної і еволюційної психології. Одна з найбільш значущих його робіт для психології - "Вираження емоцій у людини і тварин" (1872), в якій розглядаються питання походження і еволюції виразних рухів, основних емоцій і почуттів (страх, агресія, здивування, радість і ін.) В їх пристосувальних функціях.

Чарльз Роберт Дарвін (1809-1882)

1860-і рр. - кінець XIX ст. В рамках проблеми свідомості в фокусі уваги психології з'являється безпосередній зміст досвіду, психічні акти і психічні функції, адаптивна функція свідомості в поведінці.

Основоположником психології як науки по праву можна вважати Френсіса Гальтона - кузена Чарльза Дарвіна. Ф. Гальтон почав дослідження психології інтелекту і здібностей. У роботі "Дослідження людських здібностей і їх розвиток" були представлені створені ним моделі психологічного тестування. Він також займався питаннями спадковості і першим застосував блізнецовий метод дослідження, згодом активно використовується в генетиці і психології розвитку. У своїх дослідженнях широко застосовував експериментальні та статистичні методи. Винайшов ряд приладів і експериментальних процедур (метод аналізу образної пам'яті, асоціативний метод). Ф. Гальтон виявив, що деякі людські ознаки виразно передаються у спадок. Для визначення успадкованого здібностей він вивчив генеалогію видатних людей і встановив, що серед їх

родичів відсоток талановитих людей (зі здібностями вище середнього) перевищував середній відсоток серед решти населення. Розвивав вчення про спадкової обумовленості індивідуально-психологічних відмінностей між людьми.

Френсіс Гальтон (1822-1911)

В історії психології початком психології як самостійної науки прийнято вважати відкриття лабораторії експериментальної психології в Лейпцігському університеті (1879) Вільгельмом Вундтом, яка згодом перетворилася в Інститут експериментальної психології. Він став міжнародним центром з підготовки психологів, в якому навчалися також і російські психологи (В. М. Бехтерєв, В. Ф. Чиж, Н. Н. Ланге і ін.). В. Вундт почав свої психологічні дослідження в університеті Гейдельберга в області психології сприйняття на основі експериментальних методів. В. Вундт намагався зрозуміти людський розум, вивчаючи складові частини людської свідомості. При цьому він також займався вивченням продуктів людського духу (з цієї лінії потім сформувалася його "Психологія народів" - один з основоположних праць етнопсихології). Тим самим В. Вундт заклав основи одночасно експериментальної і культурно-історичної ліній в психологічній науці.

(Див. Завдання 25 до гл. 1.)

Бундовская традиція дослідження свідомості і його елементів методом аналітичної інтроспекції була продовжена Едвардом Титченером (1867-1927), засновником експериментальної психології в США.

Вільгельм Вундт (1832-1920)

Франц Брентано (1838-1917) протиставляв своє вчення підходу В. Вундта, пропонуючи використовувати суб'єктивний метод самоспостереження як основний для вивчення актів свідомості. Предметом психології він визначав психічні феномени як акти свідомості (бачення, слухання, судження і т.д.). На відміну від фізичного світу психічний, на думку Ф. Брентано, має властивість цілісності духовного життя. Ф. Брентано в психології свідомості поставив три ключових питання: про предметності, активності і єдності свідомості. Свідомість він уподібнював річці, в якій одна хвиля слідує за іншою. 11родолжая лінію досліджень Ф. Брентано, австрійський психолог Християн фон Еренфельс (1859-1932) став вивчати феномени цілісності сприйняття і ввів поняття гештальт-якість, або якість форми. Це в подальшому послужило основою гештальтпсихології. Ідеї Ф. Брентано також розвивалися в навчанні Карла Штумпфа (1848-1936) про функції та їх процесуальності. Учні К. Штумпфа - К. Коффка, В. Келер, М. Вертгеймер - стали основоположниками гештальтпсихології.

В американській психології ідеї про психологію акту були розвинені в самостійний науковий напрям - функціоналізм, біля витоків якого стояв Вільям Джеймс (1842 1910). Він запропонував теорію потоку свідомості, згідно з якою психічне життя - постійна зміна якісних. У свідомості немає зв'язок, воно тече безперервно, але в його безперервності є перехідні стани - усвідомлення відносин між явищами свідомості. При цьому свідомість відрізняється селективність (вибірковість). Функціоналізм надалі активно розвивався в американській психології і вплинув на деякі ідеї біхевіоризму.

Так, Джон Дьюї говорив про те, що стимул і реакція не існують окремо, а перебувають всередині координації і відповідають її різних стадій. Психіка, за аналогією з рефлексом, повинна розглядатися у зв'язку зі своєю корисною функцією в поведінці.

Д. Дьюї - знакова фігура для психології освіти. Він один з перших на новій науковій основі став цілеспрямовано шукати взаємозв'язку психологічної павуки і педагогічної практики, заклав ідею прагматизму в педагогіці. Метою виховання він визначав виховання особистості, яка вміє "пристосуватися до різних ситуацій" в умовах вільного підприємництва. Д. Дьюї і його послідовники, які розробили конкретні педагогічні моделі діяльності на основі психологічного знання (Е. Паркхерст, У. Кілпатрік, Е. Кол- Лінгс і ін.) Вважали, що можна позитивно вплинути на життя кожної людини, піклуючись з дитинства про основні аспектах його життєдіяльності (здоров'я, відпочинку, розвитку як члена сім'ї і як члена суспільства). Він висунув ідею розгляду процесу соціалізації дитини під впливом різних факторів. Дана ідея в даний час активно розвивається в руслі соціальної педагогіки (див. Роботи А. В. Мудрика та ін.).

Джон Дьюї (1859-1952)

У Росії, паралельно з роботами В. Вундта, Іван Михайлович Сєченов розробляв програму побудови психології як науки. Їм була створена рефлекторна теорія довільних і мимовільних рухів. У 1890-х рр. І. М. Сєченов виступає з циклом робіт з проблем психофізіології та теорії пізнання ( "Враження і дійсність», 1890; "Про предметному мисленні з фізіологічної точки зору", 1895), істотно переробляє теоретико-пізнавальний трактат "Елементи думки". Ідеї І. М. Сеченова про м'язовоїчутливості стимулювали розробку сучасного вчення про механізм чуттєвого сприйняття. І. М. Сєченов відстоює раціоналістичну трактування всіх нервово-психічних проявів (включаючи свідомість і волю) і підхід до організму як єдиного цілого, що розвивається сучасної фізіологією і психологією.

Ілля Михайлович Сєченов (1829-1905)

Концепції І. М. Сеченова були продовжені в роботах Ніколаї Миколайовича Лате (1858-1921), Івана Петровича Павлова (1849-1936), Володимира Михайловича Бехтерева , Олексія Олексійовича Ухтомського (1875-1942), вибудували природничо-наукову лінію розвитку вітчизняної психології.

Російський історик Костянтин Дмитрович Кавелін (1818-1885) в книзі "Завдання психології" (1872) торкався проблеми вивчення особистості в її взаєминах із суспільством. Фактично їм була закладена противонаправленность лінія розвитку психології по відношенню до позиції І. М. Сеченова. К. Д. Кавелін приділяв особливе значення слова і мови, художнім творам і іншим проявам психічний життя в соціокультурних формах і нормах. Ідеї К. Д. Кавеліна в подальшому розвивалися в гуманітарній традиції вітчизняної психології, пов'язаної з такими іменами, як Микола Якович Грот (1852-1899), Лев Михайлович Лопатин (1855-1920), Густав Густавович Шпет (1879-1937), Микола Онуфрійович Лоський (1870-1965), Семен Людвигович Франк (1877-1950), Георгій Іванович Челпанов та ін.

1900-і рр. - середина 1930-х рр. Відбувається відкритий криза в психології. Неможливо досягти консенсусу в питанні про її предмет. Виникають різні школи психології: біхевіоризм (предмет дослідження - поведінка; представники - Е. Торндайк, Дж. Уотсон); психоаналіз (предмет - динаміка свідомості і несвідомого; представник - З. Фрейд); гештальтпсихология (предмет - цілісні психічні структури; представники - М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер); розуміюча психологія (предмет - смислова структура духовного життя; представник - В. Дільтей, Е. Шпрангер); французька соціологічна школа (предмет - свідомість в його суспільно-історичної обумовленості; представники - Е. Дюркгейм, Л. Леві-Брюль); психофізіології, об'єктивна психологія та рефлексологія (предмет - психофізична регуляція, поведінку, умовні та безумовні рефлекси; представники - І. М. Сєченов, І. П. Павлов, А. А. Ухтомський, В. М. Бехтерєв); культурно-історична психологія (предмет - розвиток вищих психічних функцій; представники - Л. С. Виготський, А. Р. Лурія); суб'єктно-діяльнісна психологія (предмет - єдність свідомості і діяльності; представник - С. Л. Рубінштейн); теорія установки (предмет - установка; представник - Д. Н. Узнадзе) та ін.

Кінець 1930-х рр. - 1950-ті рр. Розвиток психології протікає в рамках сформованих напрямків. З'являються різні відгалуження всередині сформованих шкіл (необихевиоризм - ідея операнти і когнітивної карти Е. Толмена, соціобіхевіорізм А. Бандури, неофрейдизм - аналітична психологія К. Г. Юнга, індивідуальна психологія А. Адлера, соціальний психоаналіз К. Хорні, міжособистісний психоаналіз Г. Саллівана , гуманістичний психоаналіз Е. Фромма, его-психологія А. Фрейд, епігенетична теорія Е. Еріксона, структурний психоаналіз Ж. Лакана та ін.). Виникають нові галузі та напрямки: генетична психологія (предмет - генетичний розвиток інтелекту; представники - Ж. Піаже, Л. Колберг), персоналізм (предмет - персона; представники - Е. Муньє, Ж. Лакруа), екзистенційна психологія (предмет - проблема екзистенції - внутрішнього буття людини; представники - М. Бубер, М. Хайдеггер, Е. Гуссерль, К. Ясперс, Л. Бітсвангер); теорія діяльності (предмет - діяльність; представники - А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, Д. Б. Ельконін) і ін.

1960-і - 2000-і рр. Триває розвиток різних наукових шкіл в психології, але паралельно спостерігаються тенденції посилення відокремлення наукових напрямків в психологи і появи усвідомленої методологічної еклектики. Відбувається активне становлення гуманістичної психологія (предмет - самоактуалізація особистості; представники - К. Роджерс, А. Маслоу), логотерапія (предмет - сенс життя; представник - В. Франкл), когнітивної психології (предмет - когнітивні структури; представники - Дж. Брунер, Г. Саймон, Дж. Міллер і ін.), наративної психології (предмет - особистісна історія; представники - М. Уайт, Т. Сарбін, Г. Олпорт та ін.).

Сучасна психологія бурхливо розвивається не стільки в науковому, скільки в прикладному і практичному напрямку. При цьому енергійно ведеться робота в області вироблення методологічних основ наукової психології. Так, А. В. Петровським і М. Г. Ярошевський [2] на основі історичного та методологічного узагальнення виділені основні принципи психології як науки (детермінізму, системності, розвитку) і основні категорії сучасної психології (образу, мотиву, дії, відносини, особистості ).

  • [1] Ждан А. Н. Історія психології. Від Античності до наших днів ... С. 17.
  • [2] Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Історія і теорія психології. Ростов н / Д: Фенікс, 1996. Т. 1. Т. 2.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук