ЗАГАЛЬНА І СПЕЦИФІЧНА В ПОНЯТТЯХ "ВЗАЄМОДІЯ", "СПІЛКУВАННЯ", "ДІЯЛЬНІСТЬ"

Як відомо, спілкування займає найважливіше місце в педагогічній практиці і чинить серйозний вплив на мотивацію учнів. Спілкування - складний багатогранний процес, що вивчається різними науками: психологією, соціальною психологією, філософією, педагогікою, соціологією, лінгвістикою тощо. Термін "спілкування" походить від латинського communis, що означає суспільство, громада, загальний. Для того щоб з кимось обмінятися інформацією, необхідно перш за вступити в контакт, в спілкування, а потім спробувати порозумітися.

У психологічній літературі практично відсутнє чітке розділення понять, що включаються в спілкування, що призводить до певної плутанини; також немає чіткого поділу між поняттями "спілкування" і "діяльність". Серед фахівців з проблеми існують такі точки зору:

  • - Спілкування є вид діяльності, причому мається на увазі мовна діяльність.
  • - Спілкування - це частина (елемент, аспект) будь-якої діяльності, вона була придбана в будь-яку діяльність, в той час як сама діяльність виступає в якості умови спілкування;
  • - Діяльність і спілкування - дві різні і самостійні сторони соціального буття людини, його способу життя.

У психологічному словнику спілкуванням називають "... процес встановлення і розвитку контактів між людьми, зумовлений потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини" [1] . Саме психічний контакт характеризує спілкування як двосторонню діяльність, яка передбачає не тільки взаємозв'язок і взаємодія для вирішення різних завдань, а й взаємний обмін емоціями, співпереживання, співчуття і співрадість.

У цьому розділі ми розглядаємо спілкування як вид професійної (педагогічної) діяльності для взаємодії з учнями, обміну інформацією та досягнення взаєморозуміння на основі поставлених цілей навчання і виховання. Вступаючи в спілкування, тобто взаємодіючи один з одним, люди зазвичай переслідують конкретні цілі, в числі яких:

  • - передача інформації від навчального до студента;
  • - формування компетентностей, тобто професійних умінь і навичок, розвиток особистісних і ділових якостей учнів;
  • - формування ставлення до себе, до інших людей, до суспільства в цілому;
  • - обмін діяльністю, різноманітними прийомами і техніками, засобами і технологіями;
  • - здійснення корекції, зміна мотивації навчання і особистісного поведінки;
  • - обмін емоційними станами і почуттями.

Діалектика спілкування відбивається в тому, що, з одного боку, люди при контактах суперечать одне одному, в конфлікти інтересів і думок і отримують негативні емоції, а з іншого боку, природа подбала про самоцінності спілкування, про те, щоб люди отримували задоволення, часом навіть комфорт і задоволення від спілкування і тягнулися один до одного. У більшості випадків, не дивлячись на труднощі реального спілкування, багато хто все ж вважають за краще його, ніж такі асоціальні норми поведінки, як "битися або бігти". Однак добре відомо, що ефективне міжособистісне спілкування можливе лише в ситуації, коли обидві сторони намагаються докласти всіх інтелектуальні та психологічні зусилля, щоб зрозуміти позицію і поведінку один одного. Це має пряме відношення і до процесу взаємодії під час навчання.

Ніколи раніше навички ефективного спілкування не були настільки важливі і актуальні для педагогів. Сьогодні від них вимагається вміння ефективно взаємодіяти з тими, яких навчають, а також з великим, ніж раніше, різноманіттям інших людей: керівників, колег, батьків, ділових партнерів і т.п. Крім того, взаємодіяти необхідно не тільки досить часто і з різними людьми, але і більш оперативно, з урахуванням нескінченно змінюється інформації. Професійне педагогічне спілкування стало більш гнучким, мобільним і, на жаль, менш передбачуваним.

  • [1] Короткий психологічний словник / під ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. Ростов н / Д: Фенікс, 1998. С. 229.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >