ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

Дистанційне навчання (далі - ДО) являє собою високотехнологічний продукт науково-технічної революції, широко використовує ідею маркетингового підходу до обслуговування учнів, чим і пояснюється його активне поширення у всьому світі. Сьогодні дистанційне навчання органічно вбирає в себе комп'ютерні та інтернет-технології навчання. Сучасні технології є сполучною ланкою між учасниками взаємодії, яких навчають і педагогом, яких можуть розділяти тисячі кілометрів. Навчання ведеться в корпоративній мережі, по мережі Інтернет, через e-mail і за допомогою інших сучасних засобів зв'язку.

Система дистанційного навчання дозволяє набути необхідних навичок і нові знання за допомогою персонального комп'ютера (далі - ПК) і виходу в мережу Інтернет. Місце розташування ПК не має значення, тому вчитися можна вдома, на роботі, в онлайн-класі одного з центрів ДО, а також в будь-якому іншому місці, де є ПК з підключенням до мережі Інтернет. Це найважливіша перевага ДО перед традиційними формами навчання. Навчати за допомогою систем ДО можна будь-кого. Немає ніяких вікових, територіальних, освітніх, професійних обмежень, майже немає протипоказань по здоров'ю. Учасниками процесу ДО можуть бути не тільки студенти в традиційному розумінні цього слова, а й школярі (і навіть дошкільнята), і, що особливо важливо, - самі співробітники організацій, що здійснюють корпоративне навчання своїх фахівців.

Слід помститися, що є категорія людей, для яких дистанційна форма освіти переважно в порівнянні з традиційною. Це ті, кому складно бути присутнім на навчальних заняттях в строго визначеному місці і в строго певний час. До їх числа в першу чергу відносяться ті, яких навчають, які проживають у віддалених районах і в силу цього територіально відірвані від ОУ, іноземні учні, в числі яких численна група російськомовних співвітчизників за кордоном, і, нарешті, люди, які страждають важкими фізичними недугами і не залишають меж свого житла. Все частіше реабілітаційні центри інвалідів та аналогічні їм організації вдаються до допомоги систем ДО.

У той же час зарубіжні дослідники проблеми відзначають, що більшість студентів дистанційної форми - це все-таки люди після 25 років, які вже працюють і хочуть поглибити свої професійні знання, не кидаючи при цьому роботу. Дистанційна форма навчання придатна для навчання практично у всіх областях, як технічних, так і гуманітарних. Особливо важливо те, що системи ДО з їх можливостями вбудовування в курс зображень, аудіо- та відеофайлів дуже зручні для сприйняття інформації учасниками взаємодії в освітньому процесі. Вони прекрасно вбудовуються в традиційну систему освіти, тобто навчання може бути як повністю дистанційним, так і частково. Наприклад, лекції та контрольні роботи проходять в дистанційній формі, а лабораторні роботи - в безпосередньому контакті суб'єктів взаємодії і т.д.

ТЕХНОЛОГІЇ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ

Найбільш поширені технології ДО, якими можуть скористатися ОУ, - це МГО (фонд нових технологій в освіті) [1] і технологія телеконференції. МГО - це середовище, що забезпечує контакт через Інтернет в реальному часі. За допомогою МГО призначений для користувача комп'ютер перетворюється в термінал віддаленої головної машини, на якій імітуються так звані віртуальні кімнати, де той, якого навчають як би зустрічається з учасників і взаємодії. Останні підключилися до тієї ж головний машині і в той же час, що і даний той, якого навчають. Характерною особливістю МГО є можливість створення віртуальних об'єктів. Інший інструмент - це віртуальний відеомагнітофон, що дозволяє записувати все, що відбувається в кімнаті. Також можливе використання віртуальних дощок, на яких можна записувати питання для обговорення. МГО представляє собою зручний сервіс для організації занять в єдиний час. Багато дистанційні курси включають в себе сеанси МГО. Про час проведення сеансів учнів сповіщають по електронній пошті. Розклад сеансів також вивішується на web- сторінках курсу.

Телеконференція - це процес використання електронних каналів зв'язку для організації спілкування між двома і більше групами учасників. В процесі телеконференції передається звук, зображення або комп'ютерні дані. Повідомлення, що посилається в телеконференцію, стає доступно всім її учасникам, тим самим процес нагадує спілкування за круглим столом. У кожної конференції є координатор, який стежить за тим, щоб не порушувалася тематика, етикет і т.п. Телеконференції - це загальний термін, що стосується різними технологіями, включаючи аудиоконференции - різновид телеконференцій, при яких відбувається голосова комутація учасників конференції. Аудіоконференції можна організувати як на цифрових, так і на аналогових лініях зв'язку. Відеоконференції - це спосіб обміну відеозображеннями, звуком і даними між двома або більше точками, обладнаними відповідними апаратно-програмними комплексами.

Її учасники можуть бачити і чути один одного в реальному часі, а також обмінюватися даними і спільно їх обробляти. Комп'ютерні конференції - це конференції, коли на екрані комп'ютерів учасників відображаються висловлювання і відгуки всіх учасників. Як і на дошках оголошень, в комп'ютерних телеконференціях інформація зберігається деякий час, тому до неї можна повернутися і переглянути її, навіть коли учасники фізично не беруть участі в процесі взаємодії.

На основі закономірностей, характерних для інформаційних, дистанційних і комунікаційних технологій навчання, встановлено, що формування і розвиток компетентностей у учасників взаємодії в освітньому процесі відбувається в основному за рахунок самостійної роботи учнів з різними навчально-методичними посібниками (електронні підручники, інтерактивні навчальні програми, електронна база знань), крім того, при використанні комунікаційних мереж (Інтернет), що більшою мірою сприяє постійному збагачений нию досвідом творчої діяльності, формуванню механізму самоорганізації та самореалізації особистості учня.

Таким чином, застосування інформаційно-комунікаційних технологій при взаємодії учасників освітнього процесу дозволяє:

  • - підвищити ефективність навчального процесу; розвинути особистісні якості учнів (здатність до навчання, самоосвіти, самовиховання, саморозвитку, творчі здібності, вміння застосовувати отримані знання на практиці, пізнавальний інтерес, відношення до діяльності);
  • - розвинути комунікативні та соціальні здібності учнів, особливо при роботі в мережі Інтернет, за рахунок скеффолдінга, що дозволяє учасникам взаємодії ефективно застосовувати в самостійній роботі інформаційні технології, розвиваючі аналітичний потенціал, активність, мотивацію, розумову діяльність учнів і навички роботи з електронними виданнями;
  • - істотно розширити можливості індивідуалізації і диференціації навчання за рахунок надання кожному, кого навчають персонального педагога, тьютора, роль якого виконує комп'ютер;
  • - визначити, якого навчають як активного суб'єкта пізнання, визнати його самоцінність; врахувати суб'єктивний досвід учасника взаємодії, його індивідуальні особливості; здійснити самостійну навчальну діяльність, в ході якої той, якого навчають самонавчається і саморозвивається;
  • - прищепити учнем навички роботи з інформаційними технологіями, що сприяє їх адаптації до швидко змінюваних умов для успішної реалізації професійних цілей.

  • [1] Ібрагімов І. М. Інформаційні технології та засоби дистанційного навчання. М .: Академія, 2007.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >