МЕТОД СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Спостереження - це метод цілеспрямованої фіксації в спеціально розробленому протоколі досліджуваного явища з подальшим його аналізом (науковий спосіб збору інформації). Значення і цінність названого методу полягає в тому, що матеріал для спостереження береться безпосередньо з життя при спостереженні за психічною діяльністю людей, виявляється в їх рухах, діях, вчинках, висловлюваннях. Даний метод характеризується як один з емпіричних методів психологічного дослідження, яке виявляється в чуттєвому пізнанні явища чи досліджуваного предмета.

Спостереження - метод психологічного дослідження, що складається в навмисному, систематичному і цілеспрямованому сприйнятті і фіксації проявів поведінки, отримання суджень про суб'єктивні психічні явища, що спостерігається. Спостереження має наступні основні області застосування:

  • 1) аналіз поведінки при систематичних змінах ситуації; це дозволяє простежити характер послідовності дій, способи планування і контролю діяльності, точність відтворення інструкцій, частоту використання певних технік, технологій і освітніх інструментів і т.п .;
  • 2) спостереження за роботою одного педагога в різних ситуаціях взаємодії учасників освітнього процесу, що дозволяє оцінити вплив різних ситуацій на якість діяльності;
  • 3) спостереження за діями різних педагогів в однакових умовах; таке спостереження дозволяє виявити їх індивідуальні особливості, дати порівняльну характеристику стилю, методики і якості діяльності.

Існують різні види спостереження: спостереження як науковий метод (при таких обставинах спостереження завжди цілеспрямовані, сплановані і систематизовані); включене спостереження - фіксація досліджуваного параметра, при якому спостерігач знаходиться або всередині досліджуваної групи, або здійснює професійну діяльність, в ході якої ведеться спостереження; а також зовнішнє спостереження - спосіб фіксації досліджуваного явища або процесу, при якому спостерігач знаходиться на відстані від даного явища і фіксація проводиться з боку.

Розрізняють види спостереження і за іншими параметрами, наприклад, безпосереднє і опосередковане, де діють сам дослідник або його помічники або ж факти фіксуються за кількома непрямими показниками. Виділяються також суцільні або дискретні спостереження. Перші охоплюють процеси в цілісному вигляді - від їх початку до завершення. Другі є пунктирне, вибіркове фіксування тих чи інших досліджуваних явищ, процесів. У методологічному арсеналі існують і такі види спостереження, як лонгитюдное (тривале спостереження за одним і тим же об'єктом з використанням для фіксації щоденників спостереження) і ретроспективне (звернене до минулого).

За характером організації спостереження може бути випадковим або систематичним. Спостереження зазвичай доповнюється поруч способів об'єктивної реєстрації досліджуваних явищ. До них відносяться, зокрема, фотографування, наприклад, робочого дня, відкритого заняття, майстер-класу або кінозйомка невербальних сигналів і виразу обличчя педагога, напрямків погляду і рухів тіла, міміки і жестів, щоденникові, відео-, фонографічні записи. Спостереження може бути уточнено і за допомогою вимірів, зокрема, геометричних розмірів робочого місця, часу і послідовності праці і відпочинку, витрат часу і напруги при виконанні окремих дій і рухів. Так, наприклад, при впровадженні здоров'язберігаючих технологій в процесі спостереження широко використовуються виміри фізіологічних показників вчителя або дитини: частота пульсу і дихання, кров'яного тиску, електричної активності серця, головного мозку, м'язів і т.п.

При проведенні спостереження необхідно забезпечити такі умови, щоб не відволікати спостережуваного від роботи, не сковувати його дії, не робити їх менш природними, тому іноді в спостереженні, особливо при допитах підозрюваного, використовується "вікно Гезелла" (спостереження проводиться через спеціальний отвір або вікно зі спеціальними стеклами, при якому спостерігач прихований від спостережуваної групи або людини). Спостереження завжди характеризується деякою суб'єктивністю; воно може створювати установку, сприятливу для фіксації значимого факту, що породжує інтерпретацію фактів в дусі очікувань спостерігача. Підвищенню об'єктивності спостереження сприяє відмова від передчасних узагальнень і висновків. Як показує практика, велике значення при спостереженні належить аналізу помилкових дій людини, що дозволяє розкрити причини їх виникнення та намітити шляхи їх усунення. У той же час слід зазначити, що метод спостереження дозволяє виявляти лише зовнішні прояви педагогічних фактів, внутрішні ж процеси залишаються недоступними.

Досліднику педагогічних процесів взаємодії важливо розуміти, що спостереження стає методом психологічного вивчення членів педагогічного колективу або учасників взаємодії в освітньому процесі лише тоді, коли спостерігач переходить від опису побаченого до пояснення психологічної природи явищ і коли це життєве спостереження.

Таким чином, сутність методу спостереження полягає в навмисному, систематичному і цілеспрямованому сприйнятті і фіксації психічних явищ з метою подальшого вивчення їх специфічних змін за певних умов, їх аналізу та використання для потреб практичної діяльності.

Самоспостереження - це цілеспрямована фіксація власних думок, почуттів, переживань, мотивів поведінки з подальшим аналізом.

Довгі роки в психології вважалося, що єдиним методом пізнання психічних явищ є суб'єктивний метод інтроспекції - безпосереднє спостереження людини за власними психічними процесами. Разом з тим сучасний розвиток психологічної науки показало неможливість суб'єктивного методу дослідження психіки, неможливість з його допомогою відкрити дійсні закономірності психічних явищ. Отже, можна зробити висновок, що самоспостереження не може бути основним методом вивчення психіки. Разом з тим це не означає, що при вивченні психічних процесів взаємодії учасників навчання зовсім не потрібно враховувати висловлювання людини про те, що він переживає і як саме. До речі, методи зворотного зв'язку, такі як рефлексія і Шерінг, використовувані в інтерактивних технологіях, як раз і припускають відстеження емоційних переживань учасників ігрового спостереження, про що піде мова в наступних розділах.

Таким чином, метод самоспостереження можна розглядати як допоміжний при вивченні особистості. У вузівській практиці, наприклад, в рамках самостійної роботи студентів використовуються методи самоаналізу, самооцінки, самомаркетінга і самоменеджменту. З огляду на результати самоспостереження в комплексі з іншими методами можна отримати цінний матеріал про досліджувані факти. Самоспостереження, самоаналіз передбачають прояв здатності особистості усвідомлювати себе, свої якості, дії, вчинки, ставлення до суспільства, до інших людей, до себе. На їх основі складається самооцінка людини, яка, як уже зазначалося, може бути завищеною, заниженою або адекватною.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >