ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ІМІДЖУ ПЕДАГОГА

В результаті вивчення даного розділу студент повинен:

знати

  • • технології формування іміджу педагога, розвитку у нього впевненості в собі і ассертивности;
  • • техніку фейсбілдінга для розвитку у педагога атракції та фасцинации, позитивно впливають на процес взаємодії учасників освітнього процесу;
  • • особливості формування готовності педагога до професійної діяльності.

вміти

  • • позиціонувати особистий імідж для професійного становлення та кар'єрного зростання педагога;
  • • використовувати техніки атракції та фасцннаціі для створення позитивного особистого іміджу;

володіти

  • • навичками створення довірчих відносин;
  • • навичками самопрезентації та позитивної самооцінки.

Роль іміджу в професійній діяльності

Починаючи з 1990-х рр., Поняття іміджу міцно увійшло в наш лексикон і в професійне життя. Довгий шлях, який виконав імідж за вельми короткий термін від чисто рекламного явища до важливого ідеологічного феномена, свідчить про ту роль, яка відводиться йому в сучасному світі. У наш час в умовах постійно конкуренції, що загострюється саме імідж фахівця покликаний стати визначальним фактором в цій боротьбі. В кінцевому підсумку перемагає той, чий імідж виявляється найбільш привабливим для оточуючих людей в професійному середовищі. Е. Рязанов в книзі "Чи не підведені підсумки" зауважив: "Доки б'ється серце, треба використовувати будь-який шанс, щоб подобатися людям. Кожен живе визнанням себе іншими" [1] .

Зміни, що відбулися в Росії, не тільки привернули увагу до феномену іміджу, а й породили новий для нашої країни тип успішної людини, в тому числі вчителі, вченого. Це пов'язано з тим, що ефективне вирішення поставлених перед суспільством завдань вимагає від усіх фахівців, що працюють в організації, глибоких, різнобічних знань, практичних умінь і навичок, володіння технологіями підвищення особистої і командної ефективності, техніками партнерського ділового взаємодії, сучасними навчальними технологіями. Вчителю, для того щоб домогтися успіху, опанувати інструментами самоврядування і конкурентоспроможними технологіями, необхідно постійно вчитися, вести здоровий спосіб життя, займатися фізичною культурою, зміцнювати вольові якості, опановувати навичками самопрезентації та формування позитивного професійного іміджу.

Термін "імідж" (від англ. Image - образ) в буквальному розумінні означає цілеспрямовано створений образ, тип людини. Вперше в сучасній практиці поняття "імідж" було використано в політичній рекламі Расселом Рівзом в 1956 р під час передвиборної кампанії кандидата в президенти США Д. Ейзенхауера. Р. Рівз зробив ставку не на те, що говорить кандидат, а на те, як він виглядає. На його думку, Ейзенхауер зовні мав подобатися людям, з якими треба було зустрітися. Така технологія формування іміджу дозволила перемогти на виборах.

Сьогодні в свідомості сучасної людини все більше закріплюється уявлення про імідж як про певну цінності, від наявності та якості якої залежить життєвий і професійний успіх, як і успішність будь-якої діяльності, індивідуальної або колективної. Імідж являє собою як би неявний (нематеріальний) актив, який відбивається у відповідній статті активної частини балансового звіту в вартісному вираженні. Крім того, імідж позначає оригінальну манеру спілкування і взаємодії людини, його стиль діяльності.

Відмінності між іміджем і способом відображені η табл. 11.1

Таблиця 11.1

Ключові відмінності між іміджем і способом [2]

імідж

образ

Спеціально спроектований і цілеспрямовано впроваджується образ предмета або явища

Уявлення про предмет або явище, що виникає довільно у групи людей або індивіда

Основна мета створення і підтримки іміджу - формування сприятливого ставлення до предмета чи явища

Сформований образ може бути і позитивним і негативним

Імідж фахівця, діяльність якого пов'язана з областю міжособистісних ділових комунікацій (менеджер, лікар, консультант, фахівець з переговорів, презентатор, педагог і ін.), Сьогодні також стає однією з умов підвищення ефективності його діяльності. Імідж правильніше вживати в словосполученні імідж людини (політика, вченого, вчителя). Не можна говорити "створити про себе імідж", так як імідж - це те думку про людину, яке склалося у певної групи людей. Професійний імідж може формуватися на аналізі не тільки діяльності та зовнішності людини, але і його психіки; думка може створюватися як по першому враженню, так і на основі оцінки характеру, темпераменту, комунікативної компетентності. Думка і репутація мають словесне вираження, вербалізацію. Однак, говорячи про репутацію людини, більшість, як правило, оцінює його за вчинками і їх моральної цінності, по соціальним результатами його практичної діяльності.

Серед різноманітних підходів до іміджу в соціально-психологічної літературі зустрічаються, наприклад, такі: функціональний, при якому розглядаються типи іміджу з точки зору різних видів діяльності (політичної, професійної); контекстний (дані типи функціонування знаходяться в різних контекстах реалізації); порівняльний, при якому порівнюються близькі за значенням іміджі. Існують і інші підходи, наприклад, імідж розглядається як позитивний або негативний, іноді поєднує те й інше ( "приголомшливий фахівець, але характер просто нестерпний" - так відгукувалися про великого мікробіолога Л. Пастера його колеги). Імідж може бути професійним і особистісним. Ф. Джефкинс, фахівець з іміджу, виділяє кілька можливих видів іміджу: дзеркальний, поточний, бажаний, множинний і корпоративний. А. І. Коханенко пропонує такі види іміджу, як зовнішній, вербальний, кінестетичний, середовищної, професійний і особистісний.

Не ставлячи завдання проаналізувати всі типи, характеристики і проблеми іміджів, зупинимося лише на технологіях, що створюють позитивний імідж педагога, і можливості його навчання презентацій і самопрезентації, як професійно необхідної компетенції для взаємодії з учасниками освітнього процесу.

Англійська дослідниця феномену іміджу Елері Семпсон, порівнюючи звичайних людей з політичними діячами або зірками естради, справедливо підкреслює, що "більшість з нас непомітні". За результатами аналізу проблеми нею виділені наступні чинники, які формують думку людей один про одного:

  • - то, наскільки людина добре виконує свою роботу - 10%;
  • - імідж і особистісний стиль - 30%;
  • - репутація в середовищі тих, з ким людина взаємодіє, публічні успіхи - 60%.

Практика свідчить, що йод іміджем досить часто мають на увазі зовнішню привабливість особистості. Як стверджував Ф. Ніцше, всякий геній носить маску. Н. Макіавеллі, перший політичний іміджмейкер, як його тепер називають, радив державним мужам, для того щоб виглядати володарями тих чеснот, які цінуємо людьми, намагатися здаватися такими. У подібних ситуаціях, про які говорили Ніцше і Макіавеллі, імідж виступає як свого роду камуфляж, штучний образ, що створює у людей то враження, якого потребує його творець.

Артуру Шопенгауером належать слова про те, що задоволення марнославства - найвища насолода для людей, але воно можливе лише через порівняння себе з іншими. Фахівці вважають, що зачаровувати людей - це завжди нелегка справа, а коли мова йде про зачарування педагога, це важкодоступна мета, так як на уроках та інших заняттях необхідно навчати і виховувати, що в меншій мірі пов'язано з технологіями чарівності і шарму. У зв'язку з цим процес "зачарування" учнів тут взагалі не завжди доречний. І все ж доведено, що сучасному педагогу, так само, як менеджеру, політику і підприємцю, необхідно навчитися формувати позитивний імідж, здійснювати ефективну самопрезентацію, яка зробить сприятливе враження на оточуючих, серед яких можуть бути найрізноманітніші люди - ділові партнери, колеги, батьки , представники громадськості, адміністрації та ін.

Необхідність для кожного педагога створювати позитивний імідж пов'язана перш за все з тенденціями появи ОУ різних типів і видів, надання молодим людям, учням та їх батькам права вибору вузу, школи; зацікавленість шкіл в збільшенні кількості учнів через нові умов фінансування. Крім того, складне соціально-економічне становище педагогів сприяє розвитку своєрідною конкуренції, а саме боротьби за учнів, батьків, які здатні оплачувати додаткові освітні послуги висококваліфікованих педагогів; існує необхідність вигравати гранти різних фондів і організацій, формувати сприятливе думку соціуму. В умовах все більш розгортається суперництва ОУ і фахівці, що працюють в них, вдаються до цінових і нецінових форм конкуренції. Серед багатьох технологій, орієнтованих на успіх, професійного іміджу належить найважливіша роль.

Багато хто думає, що достатньо прочитати книги про імідж, знайти рекомендації про правила хорошого тону, про етикет, спілкуванні, щоб автоматично викликати прихильність до себе людей. На практиці нерідко трапляється якраз протилежне. "Ефект особистої чарівності" лише теоретично є надбанням кожного. Насправді слід мати на увазі, що його набуття - результат великої праці кожного над самим собою. До того ж ціна цих зусиль багато в чому визначається наявністю або відсутністю у особистості певних здібностей і компетентностей. Чим менше їх дано від Бога (пом, зовнішня привабливість, харизма), чим менше людина навчений (комунікативні, презентаційні компетентності і т.п.), тим більше треба докласти зусиль для досягнення ефекту особистої чарівності і формування позитивного іміджу.

Фахівці вважають, що на перше враження впливає фактор привабливості. Красиві від природи люди, як показує практика взаємодії, володіють привабливістю і при цьому не докладають зусиль. Людини, який нам правиться зовні, найчастіше вважають найоптимальнішим, розумним, цікавим. Так, в ході одного з експериментів, описаних В. Н. Куніцина, психологи заздалегідь приготували фотографії трьох груп людей, особи яких групою експертів були оцінені як красиві, прості і некрасиві. Потім учасників експерименту (чоловіків і жінок у віці від 18 до 24 років) запитали: "Що ви можете сказати про внутрішній світ кожного з зображених на фотографії людей?" Чоловіки і жінки, які беруть участь в експерименті, описали "красивих" людей як більш впевнених у собі, щасливих, щирих, врівноважених, енергійних, люб'язних, кмітливих, багатих духовно, ніж "негарних" і навіть тих, які перебували в категорії звичайних. Крім цього, випробовувані чоловіки оцінили красивих жінок як більш дбайливих і уважних.

Однак радіти зовнішністю не можна, бо, зрештою, по зовнішності зустрічають, а по розуму проводжають. Не випадково кажуть: "Не родись красивою, а родись щасливим".

  • [1] Рязанов Е. Неподведеіние підсумки. Серія: Мій 20 століття. М .: Вагриус, 1995.
  • [2] Див .: Бухаркова О. В., Горшкова Е. Г. Імідж лідера: технологія створення та просування. Тренінгова програма. СПб .: Речь, 2007. С. 42.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >