ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ РЕПУТАЦІЇ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ ПЕДАГОГА

Для підтримки сприятливого іміджу педагога необхідно бути не тільки компетентним, мати в своєму розпорядженні зовнішній вигляд, привабливість, вміти знаходити спільну мову з іншими, а й виробляти власний набір етичних правил для створення бездоганної репутації.

Репутація (від фр. Reputation, від лат. Reputatio - обдумування, міркування) - створилося загальна думка про переваги чи недоліки кого-небудь, чого-небудь, громадська оцінка. Шляхи формування репутації педагога бувають різні. Позитивний шлях передбачає високу особистісну конкурентоспроможність, професіоналізм, майстерність, чарівність, цілеспрямоване вдосконалення своїх достоїнств, моральне практичну поведінку, в основі якого лежать моральні цінності, що, як правило, породжує визнання в колективі та у тих, хто навчається.

Негативний шлях - це підлабузництво і догоджання з метою отримання підтримки людей, наближених до влади (начальників та їх заступників), або мистецтво володіння маніпулюванням, що дозволяє створити в очах громадськості необхідні ілюзії і, як кажуть в народі, "пустити пил в очі" і експлуатувати людські психологічні особливості і слабкості (такі, як жадібність, хитрість, заздрість, слабка воля і ін.), а також використання різноманітних "брудних технологій", наприклад, психологічного терору і шантажу, брехні, інтриганства і осведомительства.

Наприклад, відомо, що продукція фірм з високим реноме (від фр. Renommee - репутація) стоїть у всьому світі дорожче саме через високу репутацію, тобто, як уже було зазначено, в силу усталеного думки про когось або або про що -або. Спеціаліст з питань мотивації і харизми Н. Б. Енкельману переконаний, що успішність людини - це не вроджена характеристика, тому він вважає, що за допомогою самоменеджменту та саморозвитку, чітких цілей на ближню і дальню перспективу, комунікативного та управлінського тренінгу, самоконтролю і психологічного захисту від невдач можна досягти великих успіхів, навчаючись постійно новому, позитивного досвіду. Для цього кожному педагог} 'корисно:

  • - завжди зберігати конфіденційність, тримати дане слово;
  • - працювати над створенням підтримуючої і сприяє роботі середовища репутації;
  • - якомога частіше використовувати схвалення досягнень і успіхів, досягнутих в ході взаємодії;
  • - мати постійне бажання шукати нові технології, рішення і способи дій та бути готовим застосувати інший підхід;
  • - звертати увагу на невербальні сигнали і будь-які інші ознаки, що вказують на те, що в учасника взаємодії виникають труднощі, і коректно "підлаштовуватися", проявляючи гнучкість, зберігаючи гідність учнів.

Захопленість педагога справою, інтерес до людей, наснагу, з яким він береться за виконання будь-якого завдання, що розташовує до формування почуття симпатії зовнішність, готовність піти назустріч іншому і допомогти йому досягти успіху - таке ставлення до справи і до людей має стати сенсом життя. Саме такий підхід сформує у свідомості педагога програму досягнення довгострокового успіху.

Будь-якому педагогу, вчителю для підвищення якості своєї діяльності важливо, з одного боку, привести свій зовнішній вигляд у відповідність з експектаціі (очікуваннями) учнів, колег і керівників, з іншого - усвідомлювати свій потенціал і рівень розвитку професійних компетентностей. З цією метою необхідно постійно здійснювати самомаркетінг (вивчення свого потенціалу і можливостей розвитку необхідних якостей), проводити психометричні тести, аналізувати свій професійний профіль. Можна також поговорити з колегами, спробувати з'ясувати, яким (дружиною) вони бачать педагога з боку, як його сприймають різні за статусом люди, як оцінюють його потенціал і результати діяльності.

Крім перерахованих знань та умінь сучасному педагогу потрібно мати престижний вербальний, кінестетичний і візуальний імідж і презентаційні вміння і навички, так як, навчаючи інших, не можна демонструвати односторонню вербалізацію навчального процесу, незаперечний авторитет педагога і неохайний зовнішній вигляд. Недостатнє знання, наприклад, невербальних сигналів нс дозволяє педагогу вибрати під час презентації інформації правильні жести і приховати небажані (наприклад, загроза кулаком, постукування по столу ребром долоні або вказуючий жест), зайняти кращу позицію за столом, адекватно розміститися в просторовому середовищі. Некомпетентність такого роду часом породжує казуси і веде до нерозуміння аудиторії, призводить до неефективної комунікації.

Від постійної цілеспрямованої роботи над своїм іміджем у педагога з'явиться оцінка власної особистості, знання своїх сильних і слабких сторін, а отже, він зможе розробити програму вдосконалення позитивного іміджу, розвитку необхідних для цього якостей і характеристик. У літературі описуються наступні кроки формування іміджу:

  • - визначення стартових умов (задача, час, самомаркетінг);
  • - створення зовнішності (одяг, макіяж, невербальні сигнали);
  • - відпрацювання комунікативної механіки (мова, презентаційні вміння і навички);
  • - оволодіння ефективної поведінкової технікою (поведінку при взаємодії, перше враження, поведінка в конфлікті);
  • - вивчення законів ортобіозу (здоровий спосіб життя, раціональне харчування, спорт і гігієна);
  • - вдосконалення професійної, презентаційної та комунікативної компетентності (здатність до розвитку);
  • - психічне здоров'я (протистояння "вигорання": раціоналізація, візуалізація, релаксація).

Крім знання алгоритму формування іміджу, позначеної компетентності та вимог, які були сформульовані раніше, педагог повинен володіти цілим спектром особистісних і ділових характеристик, які вели з яких - здатність до атракції, впевненість в успіху і володіння здібностями впливу на інших людей, сприятлива репутація. Педагог повинен користуватися довірою у учнів не тільки як людина, що володіє повними і сучасними знаннями про інтенсивні технології і про викладати предмети, а й як людина впевнена і оптимістичний, безумовно володіє блискучою вербалізацією і презентацією.

Шляхи, які можуть допомогти педагогу отримати професійне довіру і домогтися високої результативності при взаємодії учасників освітнього процесу, такі:

  • - зацікавленість, ентузіазм, жвавість навіть тоді, коли знання педагога мають якісь обмеження;
  • - наявність всього вищепереліченого, коли у педагога великі знання і вміння і навіть коли за плечима багаторічний досвід роботи з технологіями інтенсивного навчання;
  • - така діяльність педагога, щоб ті, яких навчають вважали його експертом або дуже досвідченою людиною в досліджуваної проблеми і в проведеної технології;
  • - обов'язкова наявність практичних умінь і технологічних компетентностей з проведення занять інноваційними технологіями;
  • - демонстрація прикладу поведінки, стилю взаємодії, яка не зачіпає тих, хто навчається і не викликає у них психологічний дискомфорт;
  • - здатність працювати на рівні партнерських відносин, показ учнем, що педагог теж може здійснювати співробітництво і хоче вчитися;
  • - демонстрація впевненого поведінки, позитивного іміджу та шанобливого ставлення до курсом, що викладається, до різноманітних, в тому числі інформаційних та інтерактивних технологій і до самим учнем.

Таким чином, іміджева компетентність педагога, його інформованість про вплив першого враження на учасників взаємодії в освітньому процесі та професійного іміджу на рішення навчальних і виховних цілей і завдань, його робота над собою в цьому напрямку допоможуть використовувати зазначені вище психологічні механізми і технології і створити репутацію, яка, в свою чергу, сприятиме ефективній взаємодії з учасниками освітнього процесу, продуктивному ділового партнерства, профе альному вдосконалення та кар'єрного росту.

 
< Попер   ЗМІСТ