Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Методологічні основи і проблеми психології

ВСТУП. ЩО ТАКЕ МЕТОДОЛОГІЯ?

Методологія виникає в результаті осмислення науково-пізнавальної діяльності. Вона покликана відповісти на питання про правильні способи наукового дослідження з метою доказового досягнення істини. Вона представляє інтерес, перш за все, для самої науки. Це, мабуть, найскладніша галузь наукового знання.

Методологія - область знання, що вивчає засоби, передумови і принципи організації пізнавальної і практично-преобразую- щей діяльності.

Так, методологія вивчає наукові знання і наукову діяльність. Це одна з форм самопізнання і самосвідомості науки. Вона тісно пов'язана з гносеологією, яка аналізує загальні характеристики пізнавальної діяльності. Вона виявляє сенс наукової діяльності та вирішує завдання її раціоналізації. Серед проблем, що вивчаються методологією, виділяють:

  • • аналіз етапів наукового дослідження;
  • • аналіз мови науки;
  • • придатність окремих процедур і методів;
  • • дослідницькі принципи, підходи та концепції;
  • • системний підхід [1] .

Методологія - логіка виділення предмета пізнання з сукупності властивостей об'єкта пізнання. У цій логіці розглядається проблема співвідношення властивостей предмета конкретної науки з іншими властивостями об'єктів пізнання. Предмет в даному співвідношенні являє собою тільки частина властивостей цілісності об'єкта пізнання. Методологія передбачає прийоми диференціації властивостей предмета пізнання в загальних для всіх наук об'єктах пізнання. Це важливо, щоб визначити специфіку предметного змісту кожної приватної науки.

"Предмет" і "об'єкт" - синоніми в звичайній мові, в науковій методології знаходять особливий сенс наукових понять. Цей сенс перетворює їх в базові наукові категорії, що виконують функцію інструменту логічного аналізу пізнаваного явища. Їх можна віднести до основних категорій методологічного призначення. Предмет завжди в об'єкті, хоча дослідники в науковому пізнанні абстрагуються від об'єктної оболонки існування свого предмета, і це перетворюється в проблему об'єктивації досліджуваних властивостей у конкретних дослідженнях, тобто в проблему існування сутності.

Методологія визначає найбільш загальні категорії, які використовуються для позначення досліджуваних залежностей між різними властивостями об'єкта пізнання , а також зовнішніми та внутрішніми умовами його існування. У цьому контексті "предмет" починає розглядатися як механізм, що визначає закономірні взаємозв'язки властивостей як всередині об'єкта, так і з його зовнішніми умовами існування. У той же час розглядається проблема детермінації (зовнішньої і внутрішньої обумовленості) цих взаємозв'язків.

У методології представлена система основних понять , що виконують функцію базових категорій конкретної науки. Вони, з одного боку, являють собою основний тезаурус мови даної науки, з іншого боку, фактично формулюють вихідну "парадигму" пізнавальної стратегії. Категоріальна основа науки не дозволяє розчинятися її предмету в нескінченних проявах емпіричного простору і тим самим зберігає цілісність предмета пізнання і сприяє асиміляції нових знань в системному конструкт свого предмета.

У методології психологічної науки особливо важлива проблема форм прояву психічних властивостей , що становлять предметну область наукового дослідження. Саме в формах прояву відбувається об'єктивація психічних властивостей, що робить їх доступними для безпосереднього емпіричного вивчення. Однак імпліцитної дуалізм психіки і форм її матеріалізації дуже часто призводить до науково-дослідницької практиці до підміни психічних властивостей властивостями форм їх існування. Особливо часто це відбувається при вивченні соціально-психологічного клімату, де замість дослідження людських відносин, що становлять його сутність, вивчаються організаційні та матеріальні умови спільної діяльності груп.

Методологія розглядає проблему наукової інтерпретації емпіричних фактів і логіку їх включення в систему сформованого знання про досліджуваному предметі.

На частку методології випадає проблема класифікації наук в зв'язку з необхідністю визначати місце конкретної науки в системі наукового знання. Ця проблема пов'язана, з одного боку, з завданням диференціації предмета для кожної з наук, з іншого боку, з проясненням взаємної предметної детермінації в загальних для всіх наук об'єктах. Цю проблему відносять до міжпредметних зв'язків, актуальність її зростає в міру потреби в інтеграції наукових знань для вирішення проблем практичної діяльності.

Серед проблем, що вивчаються методологією, системно утворює є проблема змістовної релевантності предмета пізнання і способів його вивчення (методу). Предметна область пізнання розкривається у відповідях на питання "що вивчається?", А в способах пізнання укладено відповідь на питання: "як можна досягти адекватного знання про це?" Змістовне відповідність "що" і "як" є вирішальною умовою успішності науково-дослідницької діяльності вчених. спочатку

потрібно визначитися зі змістом "що" і потім переходити до підбору адекватних цьому змісту науково-дослідних засобів та способів. У психологічних науках ця проблема набуває особливої гостроти через ідеальної сутності се предмета, прихованої в глибинах індивідуальної свідомості.

Методологія як ідеологія наукового пізнання формулює вихідні положення (аксіоми і принципи) для пізнання певного класу явищ, що становлять предметну область конкретної науки. У свою чергу аксіоми і принципи є наслідком розуміння сутності предмета приватної науки, тобто природи і походження явищ даного класу, що передбачає визначення специфіки об'єктів пізнання як носіїв властивостей, складових предметну область конкретної науки. Далі визначаються способи наукового проникнення в сутність предмета пізнання через його об'єктивувалися форми. Отже, основною проблемою методології наукового пізнання стає прояснення релевантних відносин між предметом науки і формами його об'єктивації, а також способами їх емпіричного вивчення.

Основне питання методології: "Як пізнавати?" Але відповісти на нього неможливо, не прояснив, "що пізнається", оскільки об'єкт пізнання і його властивості диктують нам способи пізнання. Наприклад, неможливо визначити колір предмета на слух.

Методологія - це логіка пізнання, яка визначає правила аналізу об'єкта в зв'язку з предметом дослідження. Саме тому в завдання наукової методології входить встановлення найбільшої відповідності між об'єктами пізнання і методами (способами) їх вивчення, між тим, що пізнається (предметною областю конкретної науки), і тим, як вона пізнається (методами даної науки). Для цього необхідно визначити предмет конкретної павуки і форми його об'єктивації, де головна роль належить суб'єкту - носію психічних властивостей і творця предметного втілення свого психічного потенціалу.

Очевидно, що пізнавальні інтереси різних павук стикаються при вивченні найбільш інтегрованих об'єктів природи, в даному випадку людини. Виникає питання про предметну частці психологічної науки в пізнанні людини. Він наводить на проблему місця психологічної науки в системі всіх наук відповідно до визначення меж її предметної області, що є одним із завдань методології. З вирішення цього завдання зазвичай починається обговорення методологічних проблем психології, як і будь-який з приватних наук.

Визначившись з областю своїх інтересів, приватна наука формулює свій предмет, тобто ту область об'єктивної реальності, яка підлягає вивченню саме цією галуззю наукового знання. Для опису предмета приватна наука використовує систему понять, що складають її категоріальний лад. У методології приватної науки категорії використовуються для позначення досліджуваних залежностей між різними властивостями об'єкта пізнання, а також зовнішніми та внутрішніми умовами його існування. У цьому контексті "предмет" виступає як операциональное поняття теоретичного або емпіричного дослідження і починає розглядатися як механізм, що визначає закономірні взаємозв'язки як властивостей всередині об'єкта, так і їх же з зовнішніми умовами існування. Це вимушено призводить до постановки питання про детермінації цих взаємозв'язків, що веде нас до розуміння предметної області конкретної науки, усвідомлення можливостей і меж пізнання. Таким чином, категоріальний лад науки визначає, з одного боку, основний тезаурус мови даної науки, з іншого боку, формулює вихідну парадигму (зразок) пізнавальної стратегії. Парадигма - це вихідна концептуальна схема постановки проблем і їх вирішення, панівна протягом певного історичного періоду в науковому співтоваристві. В історії павуки неодноразово внаслідок наукових революцій відбувалася зміна парадигм.

В конкретних дослідженнях вчені дотримуються тієї чи іншої парадигми і на її підставі вибудовують методологію. Це виражається, в першу чергу, у виборі основних методів, які рекомендується використовувати при проведенні досліджень в даній науці в рамках даної наукової парадигми. Усвідомлення цих моментів призводить до професійної логіці наукового дослідження.

Розширення знань про предметну область тій чи іншій науки відбувається за рахунок дослідницької діяльності, що здійснюється теоретичними і емпіричними способами. Перший спосіб, як правило, спирається на дедуктивну логіку і орієнтується на розв'язання суперечностей в наявному знанні за рахунок нових формулювань на підставі наявних знань за допомогою нових логічних ходів і узагальнень. Наприклад, доказ математичних теорем новими способами. Емпіричний шлях пізнання, найчастіше, базується на індуктивного логіці і, по суті, це спосіб досвідченого пізнання фактів і явищ об'єктивної реальності. Кожен із шляхів пізнання накладає певні обмеження на використання тих чи інших методів кожного конкретного дослідження.

Таким чином, ми наблизилися до логіки побудови конкретного дослідження. Як правило, вона включає в себе визначення:

  • • цілей дослідження;
  • • предмета дослідження;
  • • об'єкта дослідження;
  • • висування основної та додаткових гіпотез;
  • • обгрунтування програми дослідження через методологічні принципи;
  • • вибір загальних методів і конкретних методик дослідження.

Після проведення дослідження, в першу чергу емпіричного,

перед дослідником постає завдання наукової інтерпретації емпіричних фактів і логіки їх включення в систему сформованого знання про досліджуваному предметі. У цьому випадку мова йде про деякі принципи, яких необхідно дотримуватися для досягнення вичерпної інтерпретації в теорії, експерименті та практиці. Наукова інтерпретація пов'язана

не тільки з дослідницькими цілями, а й питаннями вбудовування отриманих результатів в предметну область конкретної науки відповідно до обраної парадигмою.

Зазначені тут проблеми можуть бути розподілені за такими проблемним полях методології як теорії наукового пізнання і практики. Це методологічні проблеми:

  • • психологічної науки;
  • • психологічного пізнання;
  • • психологічного дослідження;
  • • професійно-психологічної практики.

Не всі ці проблемні поля рівномірно розроблені наукою. Тому глибина опрацювання цих проблем далеко не однакова. Важливим є те, що вони все більше прояснюються в науковому самосвідомості психологів. Ми не плануємо в цьому підручнику в усьому і до кінця розібратися. Однак сподіваємося підвести деякі підсумки методологічного аналізу психологічної науки на даному етапі розвитку і запропонувати свої рішення, виходячи з власного досвіду психологічного пізнання людини і його соціальної взаємодії.

  • [1] Філософський словник. М. 1986.
 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук