Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Методологічні основи і проблеми психології

ПСИХІКА. ФУНКЦІЇ ПСИХІКИ. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ. ПСИХІЧНІ СТАНУ. ПСИХІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ. ПСИХІЧНА ОРГАНІЗАЦІЯ. СУБ'ЄКТИВНІСТЬ

Психіка визначається як властивість високоорганізованої матерії, що є особливою формою відображення суб'єктом об'єктивної реальності. Найважливіша особливість психічного відображення - його активність. При цьому воно не тільки представляє собою продукт активної діяльності суб'єкта, а й, опосредуя її, виконує функцію орієнтації, управління нею.

У спрощеному вигляді психіка визначається як функція мозку і нервової системи, і обумовлена (детермінована) в основному їх діяльністю і впливом зовнішніх факторів на організм. На цьому матеріалістичному методологічному підставі з'явилися психофізіологічні дослідження нервово-психічної діяльності. Рефлекси розглядаються як основні механізми психічної діяльності. Матеріалізованої формою цієї діяльності є реакції , тілесні руху , дії. Психічна діяльність в цій парадигмі була скорочена до діяльності нервової системи, властивості якої видавалися за властивості психіки.

Такий підхід витіснив в середині XIX в. з наукової психології категорію "душа" через її недоступність матеріалістичної методології фізичного експерименту. Інтроспекція як науковий метод пізнання відкидалася через відсутність в її процедурі вимірювальних операцій, що дозволяють застосовувати точний математичний аналіз феноменів душі-психіки.

Специфіка психологічного предмета стала проступати під час обговорення функцій нервово-психічної діяльності. Через поняття "функція" розкривається призначення дій і діяльності її виробника (суб'єкта). Це дозволило уточнити статус нервової системи всього лише як інструменту психічної діяльності, що здійснюється людиною, а не мозком. В результаті визначилися два ряди функцій психічної діяльності: імпліцитних (афективні, гностичні, регуляторні) і експліцитно (комунікативні, інформаційні, когнітивні, емотивні, конатівний, креативні).

Ці функції реалізуються в психічних процесах . специфіка яких зумовлена можливостями відбивної діяльності органів почуттів і мозку. Мова в цьому випадку йде про афективних, гностичних, рефлективні, креативних, комунікативних, інформаційних, когнітивних, емотивних, конатівний процесах.

Ці процеси є джерелами відповідних психічних властивостей , які є первинними елементами структури психічних утворень - цілісних продуктів психічної діяльності. Мова в цьому контексті може йти про психофізіологічні, психофізичних, псіхорефлексівних, діяльнісної-психологічних, соціально-психологічних, ментально-психологічних утвореннях психічної організації людини. Ці утворення являють собою інтегральний синтез продуктів психічної діяльності суб'єкта. Вони виникають в процесах взаємодії людини зі своїм організмом, з фізичними властивостями матеріальних об'єктів, внутрішнім світом своїх переживань, рукотворним світом предметного середовища, іншими людьми, культурної атрибутикою несвідомого.

Структурна організація психіки як цілого представлена психічними утвореннями, що визначають феноменологическое зміст предметних полів психологічної науки (табл. 4.1).

Таблиця 4.1

Узагальнена модель структурної організації психіки

психофізіологічні освіти

загальні

особливі

поодинокі

афективні

Емоції, почуття

Радість, горе, печаль, веселість, гнів, сором, страх

мотиваційні

потреби, потяги, схильності, бажання, інтереси, наміри, мрії, ціннісні орієнтації

Захопленість, допитливість, мрійливість, сексуальність, одержимість. байдужість, нерозсудливість, обережність

темперамент

ні

Енергетизм, динамізм, реактивність, нейро- тизм, тривожність

Збудливість, інертність, загальмованість. млявість, активність, витривалість, стомлюваність, тривожність, врівноваженість

регуляторні

Воля, увагу

Організованість, зосередженість. наполегливість, стриманість, дисциплінованість

психофізичні освіти

загальні

особливі

поодинокі

Сенсорно-пер

цептівние

Відчуття, сприйняття

Сензитивность, інтенсивність, модальність, предметність, цілісність, структурність

мнемические

пам'ять, представлений ия

Забудькуватість, пам'ятливість, фрагментарність. ем кістка

І нтеллектуаль- ні

Мислення, уявляючи ня

Опосередкованість, узагальненість, абстрактність, логічність, аналітичність. понятійного. проблемність, сутнісні, фантастичність, еврістичність, інтуїтивність, прогностичність

Псіхорефлексівние освіти

загальні

особливі

поодинокі

рефлексивні

Свідомість, самосвідомість, дух, душа, бог, совість, віра, надія, любов

Совісність, боязкість, духовність, душевність, релігійність, самовідданість, переконаність, терпимість, егоїзм

Закінчення табл. 4.1

Деятельностно-психологічні освіти

загальні

особливі

поодинокі

психомоторні

Тілесні руху, предметні руху

Жести, міміка, пантоміма, інтонації, тембр, гучність, координованість. пластичність, спритність

креативні

Здібності, майстерність, талант, геніальність, стиль

Ініціативність, оригінальність, винахідливість, парадоксальність,

індивідуальність

Соціально-психологічні освіти

загальні

особливі

поодинокі

коммуника

тивно-мовні

Мова, мова, засоби спілкування

Грамотність, стилістика, тямущість, товариськість, балакучість. недорікуватість, мовчазність

моральні

Суспільні відносини, міжособистісні відносини

Справедливість, доброта, відповідальність, самостійність, симпатія, співчуття, дружба, співпраця, взаємодопомога

Ментально-психологічні освіти

загальні

особливі

поодинокі

індивідуальне

несвідоме

Емоційне зараження, сугестивність, наслідування, ідентифікація

архетипи:

міфологічні, релігійні, літературні

колективне

несвідоме

Лефілнація, звичаї, традиції, ритуали

Соціальна ідентичність: групова, рольова, статусна

У таблиці 4.1. представлені основні поняття, якими користується сучасна психологічна наука для опису свого предмета, який розкриває зміст психології людини - якісного атрибуту суб'єкта спілкування, праці, пізнання і інших видів предметно-практичної діяльності людей. Ця якісність проілюстрована третьої колонкою (див. Табл. 4.1). Список цих якостей не закрите. Він має тенденцію до розширення в міру входження людини в нові функціональні відносини на шести векторах його взаємодії (з організмом, природними об'єктами зовнішнього світу, зі своїм внутрішнім світом, з предметної середовищем, з іншими людьми і світом неусвідомлюваних впливів). У другій колонці містяться поняття про психічні утвореннях, що визначають механізми та інструментарій психічної діяльності людини. У першій колонці названі інтегральні психічні освіти, складові основні компоненти структури психічної організації людини.

Особливе місце в ряду категорій психологічної науки займає поняття про психічні стани. Вони є тимчасовими проміжними результатами психічної діяльності, предтечею якісних психічних утворень. Вони мінливі і непостійні. У них в першу чергу проявляється емоційний і вольовий настрій суб'єкта, концентрація уваги і енергоресурсів організму, мозку і психіки, які трансформуються в більш складні психічні стани (тривожні, агресивні, ейфорію, смуток і інші). Вони рухливі і піддаються суб'єктної регуляції.

Дослідження психіки засобами психофізичного експерименту привели до відкриття самого унікального феномену психічного відображення - суб'єктивності психологічного відгуку при відображенні фізичних властивостей об'єктів зовнішнього світу. Суб'єктивність проявилася, по-перше, в тому, що різні випробовувані при одних і тих же умовах пред'явлення їм об'єктів бачили їх по-різному. Більш того, людина при повторному сприйнятті одного і того ж об'єкта в константних умовах може дати абсолютно різні відповіді, що характеризують цей об'єкт. Ці факти неможливо пояснити в руслі методології фізичного експерименту, і тому вони відкидалися як помилки.

Однак саме в цих "помилки" полягає таємниця суб'єктивності як психологічного феномена. В. Вундт пояснював суб'єктивність апперцепцією, досвідом минулого сприйняття, який різний у кожної людини. Феномен суб'єктивності став підставою для сумнівів у можливості експериментальної процедури в психологічних дослідженнях взагалі.

Тут слід звернути увагу на дві обставини. У фізичному експерименті вивчаються взаємозв'язки між фізичними властивостями одного або двох об'єктів, а в психофізичному - між фізичними властивостями об'єкта взаємодії і психічними властивостями суб'єкта. Ці різноякісні властивості і об'єкти взаємодії в психофізичних і психофізіологічних експериментах не можуть перебувати в прямих залежностях, які для фізичного експерименту очевидні. Тому методологія фізичного експерименту в процедурному контексті погано узгоджується з природою психологічних явищ, де індивідуальним ресурсу психіки суб'єкта належить вирішальна роль у відповіді на стимул. У психологічному дослідженні, включаючи і експериментальну процедуру, на результат впливає не тільки стимул (в даному випадку об'єкт сприйняття), не тільки ситуація взаємодії з об'єктом (зовнішні умови середовища), але головним чином тс значення, які асоціативно викликає даний об'єкт в даній ситуації у суб'єкта (людини-випробуваного). Таким чином, формула "стимул - реакція" в психологічному дослідженні трансформується в формулу "знак - значення". До цій формулі впритул підійшли два сучасних напрямки психологічної науки - психосемантика і псіхосеміотіка. Саме ця формула безпосередньо звертає психологічні дослідження до психології людини, в якої укладено головне предметний зміст прикладної та практичної психології.

 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук